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古 诗 词 鉴 编者 赏 编者 目 录 第一讲： 学会读诗························ 1 第二讲： 意象作用························ 7 第三讲： 情感分析························17 第四讲： 人物形象························21 第五讲： 艺术风格························25 第六讲： 精妙之言························33 第七讲： 情景关系························40 第八讲： 托物言志························44 第九讲： 运用典故························53 第十讲： 咏史抒怀························60 第十一讲：虚实结合························67 第十二讲：动静结合························73 第十三讲：描写方法：························76 第十四讲：修辞手法························84 第十五讲：对比衬托························99 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 116 页 第一讲——学会读诗 学会读诗 考点分析：学会读诗是高考的基本要求，古典诗词对很多学生而言，都有比较大的阅读障碍，这些障碍主要包括古典诗词特殊的表达方式，深奥的历史典故，以及陌生的时代背景等等，那么我们想要读懂一首诗，该注意那些方面的问题呢？ 知识宝典 一、品标题，标题是诗歌鉴赏的切入点，因为标题富含着诸多信息（比如时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、诗歌的类型等）。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它或点明内容，或表明诗人的情感基调，例如： 题李世南画扇 李肇 野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近，隔坞闻钟觉寺深。 思考：这首诗写了什么？ 【解读】如果只看正文可能会以为诗歌描写了乡村野外的自然风光，但看了题目之后，才会明白这是一首题画诗，描写的是画面图景而非眼前实景。明白了这一点就会自然想到诗歌中“潺潺水声”、“瑟瑟秋风”、“寺庙钟声”、“知村近”、“觉寺深”等描写应是诗人在画面的基础上产生的想象与联想，诗人运用虚实结合的艺术手法，由画内想到画外，表现了画面以外的景和趣。 二、知作者，要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论诗”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、创作目的等等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。这方面的信息有的诗歌考题会提供相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取，例如： 春日即事 [南宋]李弥逊 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。 思考：从这首诗中你读出了什么情感？ 【解读】有了作者的介绍，对诗歌情感的把握就容易多了。不难看出诗的一、二句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼籍，从这些凄凉的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁绪。三、四两句写诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。这正是作者因反对秦桧而被免职后内心情感的真实流露，诗人真正是触景生情，情由景生。 三、读注释，诗歌的注释中有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境；有些介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。例如： 绝句二首（其一） [唐]杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 思考：此绝句描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的感情？ 【解读】此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春景图。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。 四、抓重点，诗歌大多是抒情言志，诗歌中往往有一些能透视作者感情的词