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教 学 教 学 论 文 初探信息技术与小学作文教学的整合 姓 名: 张 秋 燕 校 名： 桥 湾 小 学 初探信息技术与小学作文教学的整合 散兵镇桥湾小学 张秋燕 【摘要】 新一轮基础教育课程改革突出强调，利用现代信息技术与课程的整合，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。《语文课程标准》明确提出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术速记和处理信息的能力。因此，在这个信息技术时代，将信息技术介入到作文教学中，提高写作能力，以实现作文的突破和发展已是必然。 关键词 　信息技术 小学作文教学 整合 信息技术整合于小学作文教学，可以把枯燥的讲授、单纯的技巧指导，变成赏心悦目的有形画面，把静的字变为动的形、美的景，将生动直观的信息再现于学生的各个感官，激发学生学习兴趣和热情，为学生的想象提供广阔的空间，使作文教学成为学生向往的乐园，并进一步优化写作教学过程，为学生的语言文字表达能力的发展和提高奠定良好的基础，对解决学生“写作难”的问题、培养学生的观察、思维与想象能力、创造能力，一定会产生良好的效果。于是，我从以下几个方面利用信息技术进行作文教学： 一、利用信息技术，激发兴趣，再现情境。 “兴趣是最好的老师”。传统的作文教学模式，学生只能在课堂上正襟危坐，这是习作个性化文章的障碍，也在一定程度上扼杀了学生对习作的兴趣。运用信息技术图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了学生情感交际的需要。在日常教学中，我常用的方式有以下几种： 1、以图人境。我的做法就是以生动鲜明的图片或录像、课件引导学生进入习作情境。如在以“秋”为主题的习作指导课上，我先播放了关于秋的风景，分别从“秋天的颜色”、“秋天的声音”、“秋天的味道”、“秋天的故事”等几个方面，播放了秋季金黄的稻田，火红的枫叶，瓜果飘香的果园，丰收的农场等，这些画面引导学生进入回忆的空间，唤醒固有的情感体验，增强了对要表达主题的感受。 2、以声激情。声音是激发学生兴趣的另一种方式。多彩多姿的音响作文教学就是典型范例之一。声音常会引起人们的各种联想：城市的喧嚣，乡村的静谧，机器的轰鸣，山谷的回音……。多媒体的介入，进一步刺激了感官，增强了听觉效果，将生活的大舞台搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境，进而作文。如在教学《今天我买菜》时，课堂上让学生一边听菜市场嘈杂的录音一边展开想象，商贩们在大声的吆喝，买菜时讨价还价，车辆川流不息，让学生大胆展开想象，通过对生活细节的回忆，构思相应的场面，编写一组组情节，实现由声音经想象到作文的跳跃。 “兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习。因此，教师在教学中应根据学生的心理特点发挥信息技术的优势，创设情景，以激发学生浓厚的习作兴趣，诱发学生强烈的习作动机，调动学生习作的积极性。 二、利用信息技术 ，指导学生观察，选材。 小学作文教学中常碰到的一个问题是学生生活面不深、不宽，难以建立起高质、丰富的素材库，以至于出现无话可说、内容贫乏现象。小学语文作文有记人，叙事，写景，状物等类型的作文。相对而言，受各种条件的限制，对于写景类习作，景物原貌无法在作文课上重现，学生就缺乏有效的观察。此时，信息技术在这方面可以发挥其优势，帮助教师指导学生观察，取材。　　 如教学观察校园一处的景物，把观察到的写下来。布置学生观察校园的景物后，一部分学生感到没有什么好观察的。为了解决观察和选材的问题，我在校园拍摄了一组照片，在课堂上展示。同时，课件还把学生感兴趣的的一些花草的名称出示出来，解决了学生叙述的困难，学生看着一张张漂亮的图片，都十分的惊讶，不敢相信这是每天见到的校园。接着，教师引导学生观察描述看到的最美一景。 如在进行写游记的作文教学时，我利用多媒体课件让学生展示了他们自己平时游卧牛山、紫微洞、银屏山等地方时拍摄的照片和录像，配以轻快的音乐旋律和学生自配的景点介绍。欣赏完毕，我们从网站查阅有关景点的传说或相关信息。学生对家乡有了更加感性的认识。接下来，学生们自定角度，自主命题，自选材料，在自由写作中个个兴趣盎然。一篇篇赞美家乡的优秀习作，在学生的笔下洋洋洒洒地流露出来。 三、利用信息技术，例文引路，直观感悟要领。 　　小学生作文多半是处在模仿阶段，他们的习作技能要靠老师的传授方能习得。比如我在教学生学写书信时，用多媒体展