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《物质的导电性和电阻》教学设计 温州大学 教师教育学院 选手姓名 陈超男（12103114302） 参赛类别： 中学科学组 学校名称： 温州大学 参赛作品：《物质的导电性和电阻》 指导教师： 蔡志凌 2015年 10月 10日 1 《物质的导电性和电阻》教学设计 年级：浙教版《科学》八年级上 类型：新授课 课时：第一课时 物质的导电性和电阻 《物质的导电性和电阻》教学设计 【实验创新】 本着“自主、合作、探索”的实验学习方式，我在相应的实验环节做出创新改进。在 烧红的玻璃能导电这个环节将单纯的教师演示普及为学生实验，实验主要器材为废旧灯泡 的玻璃灯芯 ，并且使用万用表观察玻璃电阻的数 据变化。结合定性和定量两个 标准，同时， 增加两个教师演示实验，一是将改造过的音频连接线连入电路，加入音乐播放等元素，使 得实验现象更明显，更富有趣味性。二是加入铁钉生锈和不生锈之间的对比，强化导电性 相关知识。 细节图： 3 《物质的导电性和电阻》教学设计 【教材分析】 “物质的导电性和电阻”是初中《科学》(浙教版)第三册第四章《电路探秘》中的第 三节。从结构上看，是在经过前面“电路图”和“电流的测量”的学习后编排的，其用意是 让学生在探究物质的导电性实验中运用先前所学知识。同时，学生通过思考、设计、讨论、 修改得到的检测物质导电性的实验方案可继续用于本节第二课时“影响导体电阻大小的因素” 的实验探究中，也可用于探究电路中的暗箱问题，为后续教学做好前期准备。纵观大局，“物 质的导电性和电阻”这节课在本单元教学中有着承上启下的作用。 从内容上看，本节课的知识目标是使学生获得物质导电性的相关知识。物质性质方面的 知识学生最早是在《科学》第一册第四章《物质的特性》中有所涉及和了解。本课内容上要 求学生在探究物质导电性活动中，通过实验、观察、查阅资料，比较导体、半导体、绝缘体 的不同。并调查了解导体、半导体、绝缘体在现代生活和科学技术中的应用，从而了解现代 科学技术对建设新农村、新城镇和改善人们物质与精神生活的作用，意识到科学与自身乃至 社会发展的密切关系。 【学情分析】 经过第一节“电路图”和第二节“电流的测量”的学习以后，学生已经知道电路的基本 组成，能用电路符号画简单的电路图，知道显示电流的方法有小灯泡检测法、电流表检测法 等，能较熟练地连接电路，这些都为本节课的探究活动提供了知识和技能的前期准备。并且 针对电阻概念，由于前面已学过密度、沸点等物质的特性，已具备不同的物质有不同的性质 这一概念，只要适当引导即可使学生较好地掌握电阻这一概念。 但是在课堂上，学生从一些触电事故中对电存在着恐惧心理，因此涉及电学实验需要师 生共同攻克心理难关。而在分析金属导体导电的原因时，因为学生只在第一册学习过分子， 原子的结构要到第四册才学习，而且学生对原子核和核外电子更是缺乏感性认识，相关知识 的不足导致教学上的难点。 4 《物质的导电性和电阻》教学设计 【教学目标】 ? 知识与技能 1. 通过简单实验探究物质导电性，知道常见的导体、绝缘体以及半导体材料及其应用。 2. 通过猜想和资料阅读，能够解释金属导电的原因是内部存在自由电子。 ? 过程与方法 通过自主设计实验，学生能根据实验现象得出实验结论,初步锻炼科学探究能力。 ? 情感态度和价值观 通过科学探究的学习方式，学生体验科学探究的过程和方法，接受自然界是可以相互转 化的物质化和多样化的辩证唯物主义的自然观。 【 教 学重难点】 难 点 重 点 具体内容：通过简单实验探 究物质导电性；知道导体和 绝缘体之间并没有绝对界 具体内容：设计实验方案检 测物质的导电性；能对金属 导电做出微观解释。 限。 确定依据：教材的编排和学 生思维程度。 确定依据：学生的前概念和 实际认知心理。 【教学方法】 讲授法 实验法 创设情境法 自主学习法 教学相长 因材施教法 合作探究法 师 生 5 《物质的导电性和电阻》教学设计 【教学准备】 材料器具： （教师）铁架台、音频线、喇叭。 （学生）橡胶棒、玻璃棒、干燥木条、铜丝、镍铬合金丝、盐水、蒸馏水、导线若干、未 生锈的铁钉、生锈的铁钉、万用表、酒精灯、烧杯、废灯泡灯芯、开关、学生电源。 【教学过程】 一、激趣生疑，导入新课（3分钟） 【教师活动】 操作：取出一段导线，当场剖开，可看到外面的塑料外套和里面的金属丝。 1. 出示材料，引导学生寻找组成材料的共同点。 2. 启发： 为什么导线都是这样设计的？我能不能换一下， 用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么 问题产生？ 【学生活动】 预设： ① 交换后会触电。 ② 金属为什么容易导电？而橡胶塑料不容易导电？ 【教师活动】 教师根据学生具体的回答进行筛选，从而引入新课中关于导电性的知识。 【学生活动】 1. 认真倾听，积极