《教考结合：如何上好论述文？》 课件 (共30张).pptVIP

较之原文，选项改变较大： “《史记·殷本纪》所载殷王世系是基本可靠的，……商王朝是确实存在的”变成了“《史记·殷本纪》所载内容的真实性”。 案例研讨 教考结合：如何上好论述文？ 广州二中：袁谋俊 论述文阅读的教与考的基本思考: 1、怎样才算做到常规教学与高考复习的有机结合？ 2、课本经典议论文的教学与课外经典篇目拓展的问题。 3、高中生必备的议论文知识和逻辑学知识的问题。 4、高考论述文的阅读与答题带给我们怎样的教学反思？ 案例探讨的几个前提： A.考纲 B.教材（必修四、五） C.学生 A.熟悉考纲 （一）论述类文本阅读 阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。 1．理解 B ⑴ 理解文中重要概念的含义 ⑵ 理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C ⑴ 筛选并整合文中的信息 ⑵ 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 ⑶ 分析论点、论据和论证方法 ⑷ 分析概括作者在文中的观点态度 我们学生的两大知识盲点： 1、常见的论证方法有哪些？ 例证法、引证法（偏论据类的）；因果论证、对比论证、类比论证、比喻论证、反证法（偏逻辑类的）。 2、常见的逻辑问题有哪些？ 概念、判断、推理（偷换概念、以偏概全、绝对化、扩大【或缩小】范围、已然与未然、强加因果、因果倒置、条件与结果、逆命题、否命题等） B.了解学生 一、高一高二常规的论述文阅读教学问题 二、高三的高考论述文阅读训练指导问题 ——以《拿来主义》《说木叶》为例 ——以近几年的高考题为例 案例研讨 案例1： 《拿来主义》的教学对高考论述类文本阅读的启发 1、丰富多样的论证方法 （举例论证、类比论证、对比论证、比喻论证、因果论证） 2、严密的行文逻辑 （是什么——为什么——怎么样） 案例2： 《说木叶》的教学对高考论述类文本阅读的启发 1、对于节选的学术论文，如何快速弄清行文逻辑 （寻找中心句或关键句） 2、学术论文中的例证法 （误区：带引号的论据都属于引证） 小结（反思）： 1、学生对议论文的文体特征是否真正了然如心？ 2、学生对各种论证方法是否说得出子丑寅卯？ 3、学生能否简明扼要地说出该议论文的行文逻辑？ 近三年新课标I卷论述文阅读概览 2019年，铁凝的《照亮和雕刻民族的灵魂》： 文艺创作者为谁创作？为谁立言？——人民。 　　 2018年，杨国荣的《历史视域中的诸子学》： “新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。 2017年，曹明德的《以气候正义为视角》： 气候正义的内涵是——所有国家、地区和个人都有平等使用、享受气候容量的权利，也应公平地分担稳定气候系统的义务和成本。 1、速读全篇明要义【一遍过关，标记中心句（段首或段尾，太长的注意压缩）】 2、细读局部解疑虑【二遍咀嚼疑难句、看清段内层次及段与段间的关系、注意论据和论证方法】 阅读要点： 高考论述文阅读与答题指导 解题要点： 1、文题对照：找出每个选项的对应文字，比对差异。 2、判断分析：是否篡改原意？是否有逻辑（概念、判 断、推理）错误？ ——用时：9-12分钟 1、比对词语——主要是比对代词、范围词、程度词。 2、比对关系——主要是比对句间、分句间的逻辑关系如因果、条件、假设、目的等。 3、比对依据和结论——看判断、推理是否成立。 A.文题对照的要点： B.选项常设的逻辑陷阱 2019年新课标III卷论述文的阅读与答题指导 案例3： 1、在中心句不是一目了然的情况下，如何快速、准确地理清行文逻辑与观点？ 2、如何快速、准确地找到比对点，进行逻辑对错的判断？ 案例4： 2016年新课标1卷论述文阅读与答题 1、殷墟甲骨文是商代晚期在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。 2、甲骨文的发现证实了商王朝的存在。历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基