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PAGE PAGE 6 说题稿：力学实验设计与探究 【典例】（2013·四川卷） (2)（11分） 如图1所示，某组同学借用“探究a与F、m之间的定量关系”的相关实验思想、原理及操作，进行“研究合外力做功和动能变化的关系”的实验： 图2 图2 ①为达到平衡阻力的目的，取下细绳及托盘，通过调整垫片的位置，改变长木板倾斜程度，根据打出的纸带判断小车是否做__________运动。 ②连接细绳及托盘，放人砝码，通过实验得到图2所示的纸带。纸带上0为小车运动起始时刻所打的点，选取时间间隔为0. 1s的相邻计数点A、B、C、D、E、F、G。实验时小车所受拉力为0. 2N，小车的质量为0.2kg。 请计算小车所受合外力做的功W和小车动能的变化△Ek，补填表中空格（结果保留至小数点后第四位）。 O-B O-C O-D O-E O-F W/J 0.0432 0. 0572 0. 0734 0. 0915 △Ek/J 0.0430 0. 0570 0. 0734 0. 0907  分析上述数据可知：在实验误差允许的范围内W= △Ek，与理论推导结果一致。 ③实验前已测得托盘质量为7.7×10 -3kg，实验时该组同学放入托盘中的砝码质量应为___________kg（g取9.8m/s2 【答案】①匀速直线 ②0.1115 0.1105 ③0.015kg 审题技巧 紧扣题干，大胆迁移 解答本实验的成功与否，关键点在于明确：“借用‘探究a与F、m之间的定量关系’的相关实验思想、原理及操作，进行‘探究合外力做功和动能变化的关系’的实验”这一条件。对于第①问的分析，根据这一条件可以顺利解答。 充分挖掘题目占的隐含条件 本题中虽给出了纸带却未直接要求考生求小车的加速度，但是要解答本题的第③问，则一定要求出小车的加速度，所以要充分挖掘隐含条件，以便顺利解题。 必备知识 （1）熟练把握“探究a与F、m之间的定量关系”、“探究合外力做功和动能变化的关系”的相关实验思想、原理及操作； （2）能够熟练把握牛顿第二定律、探究动能定理的应用； （3）能熟练运用列表法和图像法处理实验数据。 3、误区警示（易错点拨） 在求小车加速度的时候部分同学可能会错误地利用题目中的条件：“实验时小车所受拉力为0.2N，小车的质量为0.2kg”和牛顿第二定律求：a=F/m车 =0.2/0.2 m/s2=1.0 m/s2，造成这一错误的原因是对牛顿第二定理不理解，误认为式中的F为小车所受的合外力。 4、思路点拨： ①这一步是用来平衡摩擦力，消除摩擦力对实验的影响。平衡摩擦力是否完全，可通过打出的纸带来判断，如果小车所受的摩擦力被完全平衡了，那么小车是做匀速直线运动的，纸带上打出的点迹间隔颁布是均匀的。 ②小车从O点运动到F点所受合外力做的功为：了W=Fs=0.2N×55.75×10 打点计时器打下F点时小车的瞬时速度为：V=（SOG—SOE）/2T=1.051m/s QUOTE v=66.77-45.75×10-2m 此过程小车动能的变化量为：?E=1 ③小车的加速度可用逐差法求得： QUOTE a=SDG-SAD3?t2=0.99m/s2 a=(SDE—S 由牛顿第二定律，对整体有： m 或：对砝码与托盘有(m盘+m码)g—F=(m盘+m码)a 得：托盘中的砝码质量应为：m 【考点定位】加速度与质量 合外力间的定量关系实验 5、考情分析 （1）“附会”而“不牵强” 本题中将探究动能定理附加在探究牛顿第二定律的基础上，但一点都不牵强，试题中既抓住了两个实验的共性：实验前的平衡摩擦力、实验数据的处理方式、实验设置以及实验操作：又彰显了两个实验的异性：各自的实验探究的结果是不一样。 稳中求进，平实创新，践行课改理念 本实验非常的平实但又具有创新性，表现在：该实验所有的器材都是学生在实验室里常用的器材，而且实验步骤也是源于“验证牛顿第二定律”的实验，然而问题的设置却很新颖，第问中的已知条件“实验时小车所受拉力为0.2N，小车的质量为0.2kg”，若不认真分析会以此数据来计算小车的加速度，第问中考查了连接体问题，要求通过纸带求出小车的加速度，再根据连接体的性质得出砝码和托盘的共同加速度。这些看似普通的问题却践行了课改理念。 注重实验基础，重申实验技能的重要性 本实验注重对于实验原理、实验方法和基本实验操作的理解和应用，源于教材而又灵活地考查了考生对实验原理的迁移能力。 1．（2013 天津）某实验小组利用图1的装置探究加速度与力、质量的关系． ①下列做法正确的是____ （填字母代号） A．调节滑轮的高度，使牵引木块的细绳与长木板保持平行B．在调节木板倾斜度平衡木块受到的滑动摩擦力时，将装有砝码的砝码桶通过定滑轮拴木块上C．实验时，先放开木块再接通打