实·真作文教学研讨.docVIP

“实·真”作文教学研讨 文\山清水秀 4月16上午，我承担了一节“实?真”作文教学研讨课，我指教的是四年级下册的习作5，习作要求是《写一种植物》，也就是简单的调查报告。 课前热身 绕口令。分为三级级别：菜鸟级、小虾级、大师级。难度逐步增加，学生玩得很开心。这样安排的主要目的是消除学生的紧张心理，让学生以最佳的状态进行学习。 上课的流程 一、猜谜语导入。 二、认识生活中的植物。 三、学习例文，领悟写法 四、明确要求，完成习作。 五、相互交流，修改习作。 评课交流 优点：联系学生的生活经验进行习作教学，主要表现在课前指导学生完成调查报告，调查学生的或者家庭中的植物，为本次的习作奠定基础。课堂上，学生能根据自己的《调查报告》出色地完成习作，彰显“实·真”教学的特点。、 不足：1.指导修改要加大，课堂上引导学习对其他同学的自作进行评价时，教师应该提供修改的思路，让学生有目的地进行评价。2.生生互评时缺少目标的指引。给予学生明确的目的，互评才能真正的发挥作用。 困惑：1.课堂上失语的现象，学生的表达能力在退步。2.教师语言的口语化、半句话。3.平时要求学生多读书。4.如何指导学生有目的的进行摘抄。5.人物话太少，语言干巴巴。 总之，在以后的习作教学中要“摸着石头过河”，我们都在探索，寻找适合学生的“最佳路径”，平时要注意引导学生观察生活，积累优美的词句，这样，才能在习作时才能“信手拈来”，写