冀少版生物七下2.2.1《物质运输的载体-血型和输血》教学教案.docxVIP

血型和输血 教材分析 血型和输血是本节的重点。通过观看视频，了解输血知识，不但有利于帮助学生理解凝集反应这一难点，并为理解四种血型间输血关系奠定了基础,掌握同型输血的原则。正常成年人的血液总量占其体重的7-8%一次献血200-300毫升对健康没什么影响，参加义务献血光荣。 学生分析 学生对血型知识、输血知识有初步的认识，知道血型有A型B型AB型O型，失血过多要输血。但并不清楚ABO血型命名的依据是什么。在本节课的的学习中，学生表达血型不合原因常出现问题，让学生牢固掌握四种血型各含的凝集原、凝集素才能准确表达异型输血之间是否可以进行或为什么会发生凝集反应的原因。 设计理念 教师是课堂教学的组织者，引导学生主动参与，积极探究、动手动脑，培养学生获取新知识的能力以及学生间交流合作的的能力。 教学目标 知识性目标：解释输血和血型的关系。 技能性目标：尝试鉴定血型的方法。 情感性目标：认同无偿献血光荣，确立对社会和人类的爱心和责任感。 课时安排 1课时 教学过程 教师活动 学生活动 教学建议或提示 出示车祸图片，引出在什么情况下需要输血 播放视频，引出血型 让学生谈一谈自己和父母的血型 学生讨论 学生回答： 父亲 母亲 自己 A 型 A 型 A型（O） A 型 B型 A 型（B、O、AB） A型 O型 A型（O） A型 AB型 A型（B、AB） B型 B型 B型（O） B型 O 型 B型（O） AB型 O型 A型（B） AB型 B型 A型（B、AB） O型 O型 O型 AB型 AB型 A型（B、AB） 每一组合中父亲与母亲的血型颠倒，后代的情况相同 你知道ABO血型是怎样命名的？ 用活动材料，引导学生总结 四种血型含有的凝集原、凝集素,将带有双面胶纸板模型贴在黑板上。 请学生思考回答：如果A凝集原与A凝集素相遇会出现什么情况？ 测定一个人的血型需要用A型血清、B型血清，按照探究竟1模拟鉴定四个人的血型 测出血型才能正确输血，输血时主要考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否发生凝集反应，探讨四种血型之间输血关系： 在学生探讨基础上分别找AB型、O型、A型、B型一人总结，并说明理由： 总结四种血型之间输血关系： 在图中填出箭头，箭头表示可输血 总结输血原则： 请学生思考：一个A型血的病人应该怎样接受输血，用A型血呢？还是O型血？为什么？ 讲解交叉配血实验： 强调异型输血要量少、慢，一般情况不采用 完成教材30页课后习题2 31页想一想1、2 输血一定要输全血吗？请学生分析下面四种情况怎样输血更好： 严重贫血患者 抵抗力低的患者 出血性疾病患者 大面积烧伤患者 紧扣引入知道父母自己的血型判断各成员之间怎样进行输血，请一位学生回答 阅读30页 见后面表内容 答：红细胞凝集。（纸板模型演示见后面） 学生实践活动，并将结果填入表格 A型血清 B型血清 AB B A O 学生实践活动：四人一组，假定分别是A 型、B型、AB型、O型，利用活动材料，分析探讨每一种血型的人能接受哪几种血型的献血： B A A AB B AB O O A A AB B O B O AB 学生回答： 学生活动：到黑板前填出箭头 A A O O AB AB B B 答：同型血互相输；O型血可输给其他三种血型的人，AB型可接受其 他三种血型的血 学生回答： 学生回答： 学生回答： 输入浓缩的红细胞悬液 输入浓缩的白细胞 输入浓缩的血小板 输入血浆 学生回答 可制成课件展示 可用课件演示 也可购买A型血清、B型血清，让每个学生测定自己的血型 据本节课时间可选择安排此内容