冀少版生物八下6.2.2《变异》教学教案.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 第二节 变异 【教材分析】 生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。在教学过程中，要注意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。 在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。 在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。 【教学目标】 1.能够区分可遗传变异和不可遗传变异。 2.能够说出遗传变异原理在培育新品种上的应用。 【教学重点】 举例说出可遗传变异和不可遗传变异及遗传育种在实践中的应用 【教学难点】 体验探究生物变异的方法，提高处理和分析数据的能力，并运用获得的数据说明生物的变异是普遍存在的。 【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。 2.学生准备：课前预习。 【教学内容】 教学进程 教师活动 学生活动 1．导入 有一对夫妇，他们有两个孩子。爸爸妈妈眼睛的性状都是双眼皮， 而两个孩子中，一个孩子是双眼皮，另一个孩子是单眼皮。这说明了什么？ 思考：双眼皮的孩子继承了父母双亲的性状，这种现象叫遗传。另一个孩子的性状与双亲不同，是发生了变异 2．观察变异现象 亲代与子代之间以及子代的个体之间总存在或多或少的差异，这就是生物的变异现象。引导学生阅读课本P41-P42内容，参与观察探究活动，仔细观察书本上的两则资料，分析资料组变异产生的原因，教师对学生的讨论进行适当引导，并对讨论结果进行小结。展示变异现象的视频及图片，使学生认识到变异的普遍性。讨论以下问题： 1.资料1中的谷穗性状为什么各不相同？ 2.你认为资料2中镰刀型细胞贫血症是可遗传的吗？ 小结：变异是普遍存在的，引起变异的原因是多种多样的。变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。 自主阅读课本，观看视频及图片，认识到生物变异的普遍性，阅读资料分析内容，小组讨论得出结论，思考回答老师问题。 3．应用遗传变异原理培育新品种 引导学生阅读课本P43-P44应用遗传变异培育新品种内容，仔细观察6-2-16,6-2-17,6-2-18,6-2-19四幅图，播放遗传变异原理育种视频及课件，展示遗传变异原理在培育新品种上的重要作用。并思考以下问题： 1.说出你所知道的遗传变异育种知识。 2.现在很多人认为通过生物转基因技术产生的食物对人体有危害，你怎么看？ 阅读课本，观看视频及课件，了解依据遗传变异原理培育出的新品种。并依据老师的讲解深入理解。 4．小结 1.变异是由于遗传物质基础的改变或环境因素的影响产生的。单纯由环境因素引起的变异，不会遗传给后代。 2.人类利用生物的遗传变异原理选育合适人类需求的新品种，造福人类。 学生和老师一起复习，查漏补缺。 【板书设计】 第二节 变异 一、观察变异现象 1.遗传物质基础改变：可以遗传 2.变异环境因素影响：不会遗传 二、应用遗传变异原理培育新品种 【教学反思】 生活中有许多常见的变异现象，学生对变异也有初步了解，但是并不深入，本节课的学习要联系生活实际，应用常见的现象帮助学生理解变异的类型及应用。