冀少版生物八下6.2.2《变异》配套教学设计.docVIP

《变异》教学设计 一、教材分析： 教材的地位和作用 《变异》《变异》冀教版 生物学 八年级（下册）第六单元 第二章 生物的遗传和变异中的第二节变异。教材主要内容包括：变异的原因、类型、意义及应用等知识。这节课是生物遗传的延续篇并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性 二、学情分析： 学生已经掌握了遗传和性状的基本知识。八年级学生观察能力比较强，但抽象思维能力相对较为薄弱，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生观察分析，培养探索精神。对生活中的变异现象有着强烈的探索欲望，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。 三、教学目标 知识性目标: 1、认知生物的变异是普遍存在的。 2、举例说明两种变异及其原因。 3、理解变异对生物的影响 4、举例说明生物变异的应用。 技能性目标：1、合作探究学习的能力。 2、运用所学知识解释生物现象的能力。 情感性目标：1、激发学习生物的兴趣。 2、增强对生物世界探究的好奇心及保护意识。 四、教学重难点 教学重点： 1.生物变异的类型及原因 。 教学难点：生物变异的类型及原因 五、教学过程 （一）游戏展示、导入新知 首先出示成龙父子图片，进行找不同的游戏，找出图片中的不同特征。这样的游戏导入，立刻激发学生兴趣，从而引出：同一物种内不同个体之间性状的差异，叫做变异。 然后教师提出问题：生活中你还知道哪些变异的现象？学生纷纷提出自己曾经观察到的变异现象，这样激发了学生认识身边事物的欲望，也触动学生表达的愿望，课堂气氛进一步活跃。 最后教师展示四幅不同生物编译的图片学生通过观察比较，从中体会生物的变异不是特别现象，而是普遍存在的道理。 （二）启发思维，探究新知 活动一：变异的原因和类型 变异的原因和类型是本节课的重点和难点，我采用了 创设情景引发思考-----小组合作分析探究-----得出结论表达交流的方式来突破重难点的。 创设情境：教师依次出示谷穗变异，人体镰刀型贫血症，肥沃和贫瘠的土壤上生长出的不同的玉米的资料，并提出问题：这些变异的原因？这种原因的变异是否可以遗传给下一代？创设这样的问题情景，引发学生思考。 小组合作： 学生以小组为单位，进行3分钟的讨论，分析资料，探讨问题，寻找答案。教师进行引导学习。 表达交流：教师组织学生以小组为单位，交流讨论结果，教师给予适当的评价。最后师生共同以板书的形式总结结果： 变异的原因：1、遗传物质的改变，2、外界环境的改变 变异的类型：可遗传变异，不可遗传变异 这样的师生活动突破了本节课的重点难点，同时培养了学生的探究能力、解决问题能力、小组合作能力，真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。 最后出示一组有关变异的原因和类型的习题，对新知识进行巩固练习。 活动二：变异对生物的影响，这个知识点较简单，所以我采用 自学---解决问题---拓展延伸的方式 首先，学生自学教材42页最后一段，对知识进行理解。 然后，教师出示感冒病毒的生活案例。学生通过自学的理解来判断感冒病毒的变异是有利还是不利？从中得出有利变异和不利变异取决于对生物个体本身而言的结论。通过学生判断分析，既检验了自学结果，又加深对新知识的理解。 然后，教师出示案例分析习题，对变异对生物的影响的新知进行巩固练习。 对于这部分简单的知识我设计了拓展延伸的辩论题：我们生活的环境在不断地发生变化，假如生物没有变异的存在，我们生活的世界是好还是坏？ 对于好坏的辩论学生各抒己见，思维得到拓展，对变异的重要性有了更深入的认识，每个学生情感上的高了升华。 活动三：变异在育种上的应用 这部分的知识是联系实际的内容。 教师课前布置：利用报纸、书籍，网络等方式搜集有关变异技术在农业生产中的应用的消息。然后给学生课上展示分享收集的信息。同时教师也展示自己的收集。让学生认识到利用生物产生的变异可以选育适合人类需要的新品种。培养学生学生树立远大的理想，养成热爱生物科学地美好情感 （三）归纳总结、课堂小结 通过，比一比、说一说的活动，学生总结本节课的收获，教师进行重点强调 （四）学以致用、习题反馈 通过习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度 对于简单的知识，我采用判断题的形式，对于重难点知识反复练习。这样的设置既面向团体学生，又突出了重点。 六、 板书设计 板书是铺助教学的一个重要手段，是对教学内