冀少版生物八下6.2.2《变异》实用表格教案.docVIP

授课时间： 授课内容：第二节 变异 授 课 人： 授课类型：新授课 互动课 教材分析 本节知识是生物遗传的延续，遗传物质的稳定性和延续性决定了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的变化引起的生物性状的改变是可以传给后代的。特别提出生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面。并从进化的角度阐述生物变异对生物生存和发展的意义，为以后进一步学习和解释生物的多样性和生物进化打下基础。 学情分析 学生对变异只是了解表面，对变异的实质并未真正理解，比如变异的真正原因。变异受基因控制，但也受环境的影响。大部分的同学对于变异概念的理解并不深入，最大的误区是学生认为变异只是在一家人内的差异。概念是同种生物，这一点要注意点拨，尤其是基础薄弱的班级，运用事例帮助理解。 教学目标 知识性目标：1、举例说出生物的变异 2、区别可遗传变异和不可遗传的变异 3、举例说出遗传育种在实践上的应用 技能性目标：分析资料找出变异的原因 情感性目标：我国作物育种方面处于世界前列，培养学生爱国情怀 教学重、难点 教学重点：1、举例说出生物的变异 2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异 教学难点：变异的类型和原因 课时安排：1课时 教学用具：课件 视频 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 新闻中一对黑人夫妇生出了白人孩子，这是什么现象呢？引出变异的概念。 变异：同一物种内不同个体之间性状的差异。 变异在自然界中是普遍存在的。 找不同 激发学习兴趣 观察思考 1、阅读资料，分析谷穗性状不同的原因。 2、阅读资料，分析镰刀形细胞贫血症患者的病因。 总结可遗传变异 染色体数目的变化使谷穗的形状、大小发生了变化 基因结构的改变导致了这种疾病的发生 由遗传物质的改变引起的变异。 学会分析资料 思考探究 同一株小麦结的种子，种在肥沃田地里的比种在贫瘠田地里的麦穗大。 产生变异原因可能是什么？这种变异能否遗传？ 引出不可遗传的变异 生长环境不同，导致小麦穗产生变异。 这种变异是不能向后代遗传的。 由于外界环境条件变化引起的变异,并未涉及到遗传物质的改变。 联系农业生产 互动辨析 你认为下列哪些是可遗传的变异，哪些是不能遗传的变异？ 1、某对色觉正常的夫妇，生下了一个色盲的儿子。 2、同一株小麦结的种子，种在肥沃田地里的比种在贫瘠田地里的麦穗大。 3、某对同卵双生的兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，哥哥比弟弟相比脸色较黑。 4、玉米的粒色有白色的、黄色的还有紫色的。 可遗传 不可遗传 不可遗传 可遗传 及时讨论巩固，找出二者的不同 变异不但受基因的控制，同时也受环境的影响。 观察思考 变异这种现象对生物是有利还是不利呢？ 引发学生思考。 1、小麦要获得高产，采取的办法是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。这时小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异，并且不会影响产量。矮秆相对于高秆属于 2、一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异属于 3、一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。 白化苗属于 那么变异有什么意义呢？ 有利变异 中性变异 不利变异 学以致用 遗传变异的原理在育种上的应用 奶牛的选种，草莓和西瓜的遗传物质加倍，太空物理环境的影响。 拓宽视野 反思梳理 变异的概念 变异的原因 变异的类型 板书设计 第二节 变异 变异的概念 变异的原因 变异的类型 变异在育种上的应用 教学反思： 变异这一节的内容并不多，学生有误解的是对变异的概念，运用事例引导学生对变异有正确的认识。在帮助理解变异概念的同时，多展示生活中常见的变异现象，扩大学生的视野，也可以引发学生的思考，说说他们所知道的变异现象。 可遗传变异和不可遗传变异是学生需要辨析的，通过实例帮助学生进一步理解与分析。 变异对生物是否有利分为三种，这三种的区分要注意引导学生从对生物的有利与否来区分。进而引发学生的思考，变异有何意义，同样需要用事例来帮助分析。变异的应用与学生的生活关系密切，扩大视野的同时培养科学探索的意识。