冀少版生物八下6.2.2《变异》授课教学设计.docVIP

第二节 变异 教学设计 一、教学设计思路 生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。在教学过程中，要注意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。 在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。 在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以后自然选择教学做好铺垫。 二、教学目标 知识目标 举例说出生物变异的原因； 举例说出生物变异的类型； 3.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 能力目标 通过资料分析，锻炼学生的分析能力和数据处理能力。 情感目标 1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。 2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。 三、重点难点 重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的区分；（2）生物体遗传的意义；（3）举例说明遗传育种的方法。 难点：有利变异和不利变异的区分。在进行本部分的教学时要注意对照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。 四、教学媒体 不同变异现象的图片，视频资料，PPT 五、课时建议 1课时 六、教学过程 （一）（导入）身边事 教师语言： 一母生九子，连母十个样——变异 分析生物界的生物个体之间是否存在性状差异呢？（出示父子俩，姐妹俩，玉米棒、猫的一家和鹦鹉四兄妹的图片） 探究竟 1、什么叫变异 出示菊花图片——性状的差异在生物界中是普遍存在的；同一物种内不同个体之间性状的差异叫做变异，变异现象在生物界中是普遍存在的。生物体为什么会产生变异呢？变异产生的原因是什么呢？ 2、变异产生的原因 探究竟1： 学生活动：学生以学习小组为单位完成“探究竟1”的活动。 学生回答：逐步分析两个资料，并回答资料中所提问题。 学生：变异产生可能的原因 教师：总结变异产生的原因：基因携带的遗传信息是可以改变的，如染色体和基因的改变导致生物体发生了变异。 3、变异的分类 像这样由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的变异。可遗传的变异一定可以遗传给后代吗？ 学生：分析讨论 同一株小麦结的种子，种在肥沃田地里的比种在贫瘠田地里的麦穗大。 产生变异原因可能是什么？这种变异是否属于可遗传变异？ 不可遗传变异：只是由于外界条件变化引起的变异，并未涉及到遗传物质的改变。 判一判：老师和小宝宝卷发的原因一样吗？老师的卷发属于什么现象？它可不可以遗传呢？ 师：刚才我们认识了什么是变异，以及变异产生的原因，我们知道变异现象在自然界中是普遍存在的，那么变异对于生物体而言都是有利的吗？ 师：依次出示三个案例，引导学生分析变异是否有利与环境存在密切的关系。 （参考：小牛的毛色与亲代不同是由于基因突变造成的，这是因为小牛的颜色与父母都不同，这种小牛的颜色比一般牛的颜色更显眼，容易被敌害发现而被捕食，因此对其在野外生活不利。） 教师以此为基础讲解有关有利变异和不利变异的概念，并说明环境在其中所起的作用。总结为：变异对生物是否有利，取决于生物体所处的环境。 4、变异对人类的实践意义 教师以图片做引导，逐步讲解人类对变异的应用如：高产奶牛、不同品种南瓜的果实，杂交水稻好人杂交小麦，多倍体草莓和无籽西瓜，太空南瓜和太空彩色辣椒等。 （三）大家谈 师：设想自然界中的生物如果没有变异，结果会怎样？ 参考：由于环境不断变化，如果各种生物不发生变异，那么每当环境剧烈变化时就会有物种由于对环境的不适应而灭亡。 变异对于每个物种来说都非常重要,为生物的进化提供原材料。 （四）知识小结 这节课我们学习了生物的变异，变异与遗传一样都是生物体的基本特征之一。生物体由于有了遗传的功能才能保持本身特征的代代延续，又由于有了变异的基本特性才使生物的个体之间产生差别。变异有不利变异、中性变异和有利变异之分。变异在生物的进化和发展中有着重要的意义。 七：板书设计 变异 什么是变异？ 1、同一物种内不同个体之间性状的差异 2、普遍存在 二、变异的分类 1、可遗传变异与不可遗传变异 2、有利变异、中性变异和有害变异（取决于环境） 三、变异的重要性及应用