冀少版生物八下6.2.2《变异》说课稿.docVIP

PAGE 5 第六单元第二章《变异》一节 说课稿 抚宁镇中 张继红 教学背景 我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面的推进，新课程已经走进学校、走进课堂。而义务教育阶段的生物课程是以全面提高学生的生物科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的必修课，其目的已不再是传授其系统知识去应试考高分；而是把传授知识作为一个载体，通过这个载体，让学生掌握学习的方法和一定的技术，更重要的是要传承给学生的是文化、是精神、是思想，也就是新课标中所倡导的“情感、态度、价值观”，从而使每个学生学会健康的生活和发展。 为了有效的完成本节的教学，带着新的课程理念，我对本节课做如下说明。 一、对教材分析 1、本节内容地位和作用 本节是冀少版第六单元中第二章《生物的遗传和变异》的第二节内容。遗传和变异是生物的基本特征之一。有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日常生活中，常会遇到有关遗传和变异的现象和一些令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的知识对学生是十分必要的 。同时，本课是生物遗传的延续篇，通过理解生物变异的原因来体会生物的性状既受基因的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系、遗传与变异问题的理解更加全面，为以后生物的进化和生物与环境的关系等内容的学习打下基础，可以说本节内容在整个初中教材中有着很重要的地位。 2、确定本节课教学目标 知识目标 认识生物的变异是普遍存在的； 举例说出可遗传的变异和不可遗传变异；并能说出引起两种变异的原因；理解生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。 能力目标 初步体验调查生物变异的方法，培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。 情感目标 （1）通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辨证的观点看问题。 （2）通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力，同时体验我国在这些方面取得成功的自豪感。 3、确定教学重难点 重难点：生物的变异是普遍存在的；举例说出引起两种变异的原因；变异原理在农业中的应用。 二、对学情分析 初中学生的逻辑思维虽占优势，但很大程度上还属于经验型，需要感性经验的支持；这节课是生物遗传的延续，之前学生已经学习了有关遗传的知识，对遗传物质、染色体、基因和性状这些概念有了一定的理解，加上本节课有大量的学生身边的素材供学生去探究、讨论和思考，在授课中我也会随时提示引导，这样通过学生的自主学习与探究，是可以轻松愉快的达到本节课的教学目标。 三、确定学习方式和教学策略 本节课内容是在上一节课《遗传》的基础上展开的，遗传和变异知识联系非常紧密，可以说是息息相通的，所以我采取的是“辅导——自学式”学习方式；这种教学法是对传统的“传递——接受”式教学方法的一种改造，主要是把由教师系统讲授的知识改为在教师的指导下由学生自学和合作学习，在这一学习方式的实施过程中，教师是主导，作用是启发、辅导、精讲和总结；学生是主体，作用体现在自学、讨论和合作学习上，也是核心部分。 在这种学习方式里我主要采取问题解决学习法，也就是学生在我有计划、有步骤的指导下，通过预先设置好的一系列联系生活和生产实际的问题，让学生自主学习和合作学习，在学习的过程中，不断利用所学知识解决问题，巩固对知识的理解，从而提高学生对知识的求知欲望，锻炼学生认识问题、解决问题的能力 四、所用教学手段：多媒体课件、相关视频资料 五、教学过程 （一）、新课导入 （2分钟） 导语：俗话说“一猪生九子，连母十个样”，不知道大家注意过身边的动物没有，家里的小猫生的宝宝，每一只小猫都跟其他的不一样，这是为什么呢？（给学生一定思考时间）教师接着说：这就是我们平常说的变异，下面就让我们来认识这种现象。 [通过学生熟悉的自然现象以设问方式引题，不仅点出了本节课要探究主题，更激发了学生的学习兴趣] （二）、新课教学 1、 教师组织学生完成“探究竟1”的活动 （10分钟） （注意：在这教师要鼓励学生积极充当“组织者”的角色，引导学生积极参加集体活动，积极展示自己的性格。） 在统计完5项汇报之后，与组织者形状完全相同的人数会很少。教师要根据这个现象创设问题情境：为什么会出现这种现象呢？ 学生通过小组讨论分析，会总结出不仅同学之间，即便是双胞胎在许多性状上都会互有差别，就像世界上没有完全相同两片树叶一样，进而说明变异的现象是普遍的。我们就把同种生物不同个体之间的差异称为变异。 [ 活动目的：通过此活动让同学理解变异现象普遍存在，同时总结出变异的概念 ] 2 、教师引导学生分析教师的人工卷发和学生生来就有的卷发的形成原因（8分钟） 引导学生在以下问题情境中分析这一变异现象， 创设问题情境（1） 导致老师和学生的头发的卷曲的原因相同吗？ （ 学生根据已有的知识经验会分析得出：不同；老师的卷发是由于人为环境造成的，而学