开展校本科研促进教师专业化发展的实践研究开题报告.pdfVIP

开展校本科研促进教师专业化发展的实践研究开题报告 八角中学 刘馥花 一、课题的概念界定 1、可持续发展观： 在党的十六届三中全会上，明确提出要树立和落实科学发展观，即 坚持以人为本，树立全“ 面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展 ”。 教育的可持续发展“ ”的主要内涵： 可概括出以下几方面： （1 ）突现教育的超越性功能； （2 ）强调教育的持续性功能； （3 ）重视教育的 全面性“ ”和 整体性“ ”功能 。在当前和今后相 当长的时期里，教育改革必须以此为根据。做为教育工作者我们应该将其作为工作的原则， 坚持并落实到教育教学的行动中去。而在当今学校和教师发展的根基应该基于学校的问题， 因此我们将通过校本科研的途径将可持续发展理念落实到行动中去。 并以此促进教师专业化 发展。 2 、校本科研： 所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“校本”关注的是学校管理 者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题， 主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题 并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论，强调从具体、特殊到一般和普遍，强调 已有的决策和理论体现在从抽象到具体的过程中， 强调已有的决策和理论都须受学校实践的 检验、修正、补充甚至是证伪。 校本科研是以校本发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体， 以行动研究为主要方式，以校本发展为根本目的所开展的教育研究。校本科研可以针对学校 教育教学工作中的各种问题展开。 3 、教师专业化： 教师专业化是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程。包括教师个人专业化与 教师群体专业化两个方面。 教师个体专业化是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。它是指教 师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专 业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。也就 是从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。 教师群体专业化是指教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的 过程，它既是教师个体专业化的条件与保障，同时也最终代表着教师职业的专业化。 在我们的课题研究中，在可持续发展教育理念指导下，如何将“以人为本”落实到教育 教学行动中是我们开展校本科研促进教师专业化发展的实践研究的主要意图， 意在通过课题 研究，使教师更新观念，将工作作为学生的发展与自身专业成长的舞台，转变固有的陈旧的 教育教学方式，针对教育教学实际用研究的态度对待工作，用研究的方法规范工作，从而实 现教育的可持续发展和教师的专业化成长。 二、研究背景 ㈠解决的主要问题 1、使教师懂得可持续发展与教育的关系： “教育促进可持续发展十年”的总体目标：把可持续发展观念贯穿到学习的各个方面， 以改变人们的行为方式，建设一个全民的更加可持续发展和公正的社会。 “教育促进可持续发展十年”的基本思想：世界上每个人都有机会从教育中学习价值观 念、行为、和生活方式，这些是可持续的未来发展和积极的社会变革所需要的。 教育的使命是要“替一个未知的世界培养未知的儿童” , “在历史上第一次为一个尚未 存在的社会培养新人。这就为教育体系提出一个崭新的任务”。而个体教育的持续性主要体 现为“持续迁移”和“再生创造”两方面 ，即在知识学习、能力培养、方法掌握方面，在 显性课程与隐性课程的设计方面，均要体现这些特性，这方面的理论趋于成熟，比如“学会 生存”，“学会学习”，强调思维方式训练、创造性能力的培养都在之内。教育的问题首先 是教育者的问题，因此要追求教育的可持续发展，最重要的改革步骤首先须从教师本身的教 育着手，并使教师本身的教育具有制度保证的持续性。教师的思想意识、行为会对学生产生 潜移默化的影响，因此选择我们选择教师作为课题研究的起点。