冀少版生物七下6.3.2《生物进化的原因》教学设计.docVIP

PAGE 2 - 《生物进化的原因》教学设计 ——小组授课模式为主的初中生物课堂 一、教学目标设计 （一）知识目标: 描述生命起源的过程 （二）技能目标：分析米勒的模拟实验 （三）情感目标：关注生命起源的不同观点 二、教学重点、难点 重点：生命起源的过程 难点：生命起源的过程 三、教学方法 观察分析、协作学习、小组授课 四、教学过程 过 程 教 师 活 动 学生活动 教学意图 引 入 新 课 你们认识这几种生物么？他们都是地球上已经灭绝的动物，人们对这些生物灭绝的原因十分感兴趣，但是更感兴趣的是这些生物是如何起源的。 阿特拉斯棕熊 渡渡鸟 袋狼 昆士兰毛鼻袋熊 利用图片引入，激发学生兴趣，引发学生思考从而引入本节课题。 创 设 情 境 （1）教师提问： 生命起源有几种假说，观点各是什么？ （2）教师讲解 自然发生论是怎样被否定的？ （3）1953年， 米勒的模拟实验震动了整个科学界，他模拟了原始地球的情况，并且获得了诺贝尔奖， 原始地球是什么样的环境？他做了一个怎样的实验？ 播放原始地球视频 米勒的实验视频 （1）学生回答： 神创论：认为地球上的一切生命都来自于神的创造。 宇生论：地球上的初始生命，是宇宙星球的某些有机分子或微生物孢子附着在尘埃上而由彗星带到地球上的。 自然发生说：生命是从无生命物质自然发生的。 化学进化说：地在球上最早的生命是通过化学进化逐渐演化而来的。 （2）巴斯德的“鹅颈瓶”实验否定了自然发生说。 （3）学生观看视频并总结 地形：主要是海洋 天气：电闪雷鸣，大雨磅礴 大气组成：主要由甲烷 小 组 讨 论 与 小 组 授 课 教师布置讲课任务： 1、米勒如何模拟了原始地球的环境？ 2、米勒的实验结果产生了什么物质？支持了生命起源过程的哪个阶段？ 小组授课： 1. 米勒如何模拟了原始地球的环境？ 2.米勒的实验结果产生了什么物质？支持了生命起源过程的哪个阶段？ 小分子有机物——氨基酸； 第一个阶段 通过与小组的共同讨论，解决学生在讨论过程中的疑问，了解有讲课意向的学生。并对讲课小组进行指导。教师记录下小组讲课过程中出现的失误和遗漏。 质 疑 解 答 一位同学提出：“真空泵有什么作用？” 小组成员回答说：“为了把装置中的空气抽干净，这样才能充进去和原始大气成分相似的气体。” 学生相互质疑有利于思维品质和质疑精神的发展。 评 分 评 价 教师对讲课小组进行鼓励和肯定，并给出可以改进的建议。 评委打分并评价讲课过程中出现的优点以及不足。 评价过程既是对讲课小组的肯定，又有利于讲课小组了解自身的 不足。 概 念 形 成 一、教师提出以下问题： （1）总结生命产生的三个阶段 （2）生命起源的场所： 氨基酸形成的场所： （3）生命诞生的标志： 二、（1）教师展示支持化学进化说的其他证据： “热泉水口”的模拟实验；2002年10月，发现“热泉水口”遗迹； 1965年，我国科学家利用氨基酸合成牛胰岛素； 1981年我国科学家利用核苷酸合成核酸； （2）提问：这些证据支持了生命起源的第几个阶段？ 非生命物质形成原始生命具体过程的未解之谜（即第三个阶段），有待人类进一步探索。 一、学生思考后回答： （1） （2）生命起源的场所：原始海洋 氨基酸形成的场所：原始大气 （3）生命诞生的标志：从外界获得营养并排出代谢废物，能对外界刺激作出反应；能生长和繁殖；能遗传和变异。 二、第二个阶段 （即小分子有机物合成大分子有机物的阶段） 在学生讲授结束后，教师十分有必要在此基础上引导学生进行深入的思考，避免学生接受知识只理解其表面，而不能深入思考其内在原因。 当 堂 练 1.判断下列关于生命起源的叙述正确的是 （1）生命起源于非生命物质。 （2）生命起源于原始陆地。 （3）原始大气成分中不含有氧气 2.原始生命诞生的重要标志是（ ） A.氨基酸等小分子有机物的形成 B.原始蛋白质分子和原始氨基酸分子的形成 C.蛋白质和核酸等物质的相互作用 D.能从外界获得营养并排出代谢废物，能进行繁殖。 课 堂 小 结 观点：化学进化说 内容：三个阶段 生命的起源 实验支持：米勒实验 场所：原始海洋 标志：能新陈代谢，对外界刺激作出反应；生长繁殖；遗传变异 板 书 第三章 第一节 生命的起源 课 后 反 思 美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔提出过学习金字塔理论，认为学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和 参与式学习。最后一种在 金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上