《记承天寺夜游》教学实录1.docVIP

PAGE PAGE 1 《记承天寺夜游》教学实录 大埔县家炳第一中学 饶宝玉 师：上课！ 班长：起立！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐下！ 师：（媒体展示月夜图并配以悠扬的古琴曲），在夜深人静、皓月当空的夜晚，在悠扬的琴声中，月光如流水般洒落大地，面对此景你会发出怎样的感慨？你是否会想出门欣赏一番？ 生1：看到这样的景象我会更加想念在外地工作的爸爸、妈妈，希望月亮能捎去我的问候。 生2：看到这美景我想邀好朋友一起去公园走走。 生3：我想到了中秋的月饼。 生：（笑） 师：同学们的想象力真丰富啊！情由景生，一缕月光能勾起我们对亲人的思念，能引发人的雅兴，还能想到寓意团圆的月饼。为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？今天就让我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。（板书：记承天寺夜游） 师：同学们对苏轼了解多少呢？ 生：举手 生1：苏轼是北宋著名的文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 生2：苏轼当时被贬为黄州团练副使。 师：那苏轼为什么被贬呢？ 生1：因为说了公道话。 生2：因为他写诗反对王安石的新法。 师：真棒！了解得很详细嘛。 师：你能从题目中读出什么来呢？ 生1：这是一篇游记。 生2：我读出了苏轼是“夜”游承天寺。 师：嗯，很好！从这个题目中我们知道了文章的体裁和大致内容。那同学们对这个题目还有什么疑问吗？ 生：我想问，“苏轼为什么要夜游承天寺”？ 师：问得好！同学们是不是都有这个疑问呢？ 生：（齐答）是。 师：那就让我们带着这个疑问来学习这篇课文。 师：请同学们先大声试读课文，读后利用工具书给生字正音。 生：大声朗读。 师：大家一起齐读课文，要求读准字音，注意节奏，开始。 生：大声齐读课文。 师：请同学们看屏幕听老师读一遍课文，确定朗读的节奏。（师朗读，屏幕显示课文） 生：抬头倾听。 师：现在哪位同学愿意来示范朗读课文？ 生：举手 师：（默许）其他同学要注意听哦，准备评价。 生：朗读 师：不错！请坐。谁来评价呢？ 生1：柏应读作b?i。 师：（板书 柏b?i） 生2：我认为“欣然起行”这里不应该语调下降，而应该上升一点，给人以“高兴”、“兴奋”的感觉。 生3：我认为“如吾两人耳”表达的是作者内心的感慨，有一些豪放的气势，语调也应该上升一些。 师：评价得非常好，我们在读文言文时一定要注意语速、语调，还要注意停顿。 （屏显已划停顿的原文）请同学们看屏幕再次有感情地朗读全文。 生：齐声有节奏地朗读。 师：下面请同学们借助课文下的注释翻译课文。遇到不理解的字、词、句怎么办？ 可查工具书或问同学，还不懂的就把它记下来。 生：（学生自读、讨论） 师：同学们在交流之后还有问题要提吗？如果有就把它提出来，大家共同来解决。 生1：我想问，“月色入户”的“户”字怎么理解？ 生2：这里的“户”字是“门”的意思，“月色入户”是“月光照入门内”的意思。 生3：我想问，“盖竹柏影也”的“盖”字是什么意思？ 生4：“盖”字表示推测，在文中可以理解为“原来是”。 生5：“但少闲人如吾两人耳”的“但”和“耳”字该怎么理解？ 生6：我认为“但”是“只是”的意思，“耳”是句末语气词，相当于“罢了”。 师：大家对刚才几位同学的回答满意吗？ 生：满意。 师：很好。还有不清楚的吗？（见没有）那好，请几位同学来口头翻译一下，看是否真的掌握了。 生1：（翻译第一段） 师：他翻译得怎么样？ 生：“遂”字没有翻译，它的意思是“于是”。 师：你真细心，说得很正确。（继续请学生翻译） 生2：（翻译第二段） 生3：（翻译第三段） 师：刚才几位同学翻译得都很好，说明同学们真的掌握了。下面我们一起来欣赏这篇课文。 师：刚才就有同学提到“苏轼为什么要夜游承天寺？”大家知道为什么了吗？ 生1：“月色入户，欣然起行”。月色非常的美好，所以他想欣赏一番。 师：这是讲“夜游”的原因，他为什么要到承天寺去呢？ 生2：“念无与为乐者，遂至承天，寻张怀民。” 师：请同学们看注释，能不能找到有关本文背景的材料。 生1：（找材料）注释7有。 生2：注释2也有。 师：同学们能不能结合这个背景具体谈谈苏轼为什么要到承天寺夜游。 生：因为他被贬到黄洲，做一个有名无实的官，所以他感到很寂寞，于是想找个好朋友一起聊天。 师：说得很好。在苏轼的眼里，那是怎样的一个夜晚呢？ 生1：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。” 师：非常好，下面我们就一起来品味写景的句子。（板书品味写景）请同学们齐读一遍。 生：（齐读“庭下如积水空明、、、、、、盖竹柏影也。”） 师：这一句写的是什么景？ 生：夜色。 师：准确地说是什么？ 生：是月色。 师：很好。（板书月色）作者笔下描写的月色是怎么样的呢？请同学们再齐读。 生：（齐读） 师：月色是怎么样的呢？ 生1