第4课夏商西周的兴亡.docVIP

第4课 夏、商、西周的兴亡 一、温故知新 多媒体投放出上节课的知识提问，要求学生不看课本回答： 1、黄帝有哪些突出贡献？ 2、夏朝建立的时间?建立者是谁？ 3、什么是禅让制？ （针对回答出来的学生老师应该及时表扬，没回答出的学生要多鼓励） 二、创设情境，导入新课： 师导言：尧、舜、禹时期通过禅让制把部落联盟首领的位置相传，那么，到禹老时会不会也通过禅让的方式把部落联盟首领的位置传给德才兼备的人呢？夏朝之后我国历史上又会出现哪些朝代呢？今天我们带着这些问题来共同学习第4课：夏商西周的兴亡（板书） 三、学习目标 多媒体投放简化版的知识目标： 1、识记夏朝、商朝、西周兴亡的历史基础知识。 2、探究“商汤灭夏和武王伐纣”取胜的原因。 3、掌握西周分封制的目的、内容、作用。 （由一名学生起立阅读，全体同学认真听，明确本课的学习任务。） 四、自主学习 时间：5分钟 任务：快速阅读课文，圈点勾划相关的基础知识点，并完成表格： 朝代 都城 开始时间 结束时间 开国国君 暴君 亡国之君 夏朝 商朝 西周 五、合作探究 5分钟之后，老师提问多名学生起立回答表格。在回答“西周”的空格中“暴君”和“亡国之君”学生会找不到答案，要提示学生阅读第6课导入框小字找到亡国之君是周幽王。 课堂设问一：禹年老后，把首领的位置传给了谁？ 学生回答：他的儿子启 师叙：原始社会末期，禹建立了夏朝，在禹年老时，按照传统的禅让制，事先举荐了继承人。不久，禹的继承人死了。禹又推荐东夷的伯益做继承人。但禹却不给伯益实权，使伯益得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反地，他却把实权交给了自己的儿子启，让启的亲信也掌握许多权力。禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方去表示谦让，让各氏族、部落来决定由谁继位。由于伯益的威望和权力都不及启，启轻而易举地就继承了禹位。伯益率东夷军队，打败启的军队，并将启俘获，囚禁起来。不久启又逃出，重新组织队伍，向伯益反攻。最后，启把伯益捉住杀掉，继承了父亲的位置。 设问：你们想一下这种由儿子当任首领的权力传递带来了什么影响？ 学生回答：“禅让制”被“世袭制”取代，“公天下”变成了“家天下” 课堂设问二：什么是世袭制、公天下、家天下？ 老师要求以小组为单位展开合作学习2分钟，然后提多个小组的发言人各抒己见。 在学生代表回答后老师及时作出总结：世袭制就是古代皇帝把皇位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。公天下”指的是原始社会里，因为没有阶级剥削和压迫，没有贫富分化，人人平等，共同劳动，共同消费。家天下就是指帝王把国家作为一家的私产,皇族凌驾于国家之上。 师过渡：夏朝建立了，他的疆域有多大呢？下面请同学们看地图： 师叙：国家领土虽小，但却是我国第一个奴隶制国家,由于禅让制被世袭制取代，必然会招致一部分人的反对，那么， 课堂设问三：夏朝该怎样维护自己的统治呢？ （启发学生先看课本，引导学生用简洁的语言概括） 学生回答：1、修筑了城堡宫殿2、建立政府机构，组建军队3、制定刑法，设置监狱。 老师总结：以上国家机构的建立为维护夏朝的稳固起到了作用，平民和奴隶的反抗得以镇压，所以从中我们可以看出这些国家机构的建立的实质是什么？ 学生回答：是奴隶主镇压平民和奴隶的工具。 师问：那么在奴隶制国家中，谁是统治者？谁是被统治者？ 学生回答：以夏天子为首的奴隶主是统治者，平民和奴隶属于被统治者。 课堂设问四：夏朝经历了四百多年，他的最后一个国王桀是历史上有名的暴君。为什么说夏桀是一位暴君呢？ 学生回答：建造许多豪华宫室，无休止的强迫百姓服劳役，建有酒池，醉生梦生，把人当坐骑。 （老师表扬回答正确的学生） 师导言：正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。夏灭亡后，建立的是商朝，下面我们来看一看商朝的疆域以及商朝是怎样建立的。 播放幻灯片动画，同时给学生讲解：商原是夏朝的附属国，在汤的治理下逐渐强大，汤又得到了名相伊尹的辅佐，具备了取代夏朝的实力，公元前1600年商汤开始了伐桀的战争，一举取得胜利。把都城定在了亳（bo 此刻要让学生比划亳的写法），亳离黄河很近，历史上黄河经常决堤，因此亳不是做都城的而理想之地，于是汤之后的历代商王多次迁都（动画展示迁都的地点），直到商王盘庚把都城迁到了殷（yin此刻也要让他学生比划殷的写法）都城从此固定了下来，以后就没在迁过。于是人们就习惯上把商朝也称为殷朝或殷商。 师过渡：历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君，有一部电视剧就曾经演绎过这位商纣王。你知道是什么电视剧吗？哪位学生能给我们大家讲讲有关纣暴政的例子？ 学生回答：《封神榜》 （学生热情洋溢，争先恐后的回答很多例子，课堂气氛很活跃。） 在学生回答的基础上，多媒体展示几个重点的例子： 1、修筑豪华宫殿园林2、施用炮烙酷刑3、