2020年春期部编本新人教版四年级下册《21.古诗三首》教学反思3篇.pdfVIP

《21. 古诗三首》教学反思 3 篇 【1】 执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐 句讲解诗意的方法， 而是让学生通过自读古诗来理解诗意， 感悟人物 的情感。为了让语文课堂具有开放性， 我把课外的相关知识引进课内， 使古诗教学变得 “厚实”起来。根据四年级学生的特点，在课前预 习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料， 有诗人的背景资料， 有匈 奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。这便为我们的课堂 教学做好了充分的准备。 关于这堂课的教学，我做出如下几点反思： 1. 教学效果（思效）。 古诗词产生的年代离我们比较久远， 通过查阅资料， 学生们了解 了作者的生平简介、 写作背景， 使理解诗中人物的情感成为水到渠成 的事情。 比如 《墨梅》这首诗， 学生通过资料了解到作者 “屡试不第， 又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后， 便对王冕产生敬佩之情， 然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。此外，在 我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在 具体的语境中恰当运用这些诗句， 学会了古诗今用。 补充欣赏王冕的 《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》 ，阅读现代咏梅的佳作， 这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开 阔了学生的眼界。 2. 教学收获（思得）。 作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混 过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生， 这样既对孩子的思考 过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。从这堂课上，我 感受到了孩子们一点一滴的进步， 古诗的理解也变得轻松自然。 孩子 有了自己个性的理解， 在读的方面也就表现得不一样， 达到了课标中 提倡的个性阅读的要求。 3. 不足之处（思失）。 课堂教学是一门不完美的艺术， 每堂课不可能尽善尽美。 在这堂 课的教学中， 在让学生充分想的时间太短， 展开的古诗画面不是很形 象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方， 导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。 4. 改进措施（思改）。 语文课程标准强调： “应让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”在每次教学 中，老师要善于启发学生， 给学生充足的时间，让他们从阅读中提出 问题，并引发深层次的探究， 还可以通过引导学生联系生活经验和自 然科学知识，来体验、感悟语言文字的魅力，进而找到问题的答案， 这才是真正意义上的学习。 【2】 《古诗三首》是部编版四年级下册第七单元的第一篇课文。 这一 课所编排的内容是王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》 、卢纶的《塞下曲》和 王冕的《墨梅》。《芙蓉楼送辛渐》是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗， 是作者被贬为江宁县丞时所写的。 诗的构思新颖， 淡写朋友的离情别 绪，重写自己的高风亮节。 《塞下曲》这首诗写将军雪夜准备率兵追 敌的壮举，气概豪迈。 《墨梅》这首诗不仅反映了作者所画的梅花的 风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，