2020年春期部编本新人教版四年级下册《记金华的双龙洞》教学反思8篇.pdfVIP

《记金华的双龙洞》教学反思 8 篇 【1】 《记金华的双龙洞》是一篇游记， 记叙了作者游览金华双龙洞的 经过。融情于景， 表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大 自然的情趣。课文按游览的顺序， 依次写了去金华双龙洞的路上见闻， 游外洞、由外洞进入内洞、 游内洞的所见所闻所感，以及乘船出洞的 情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机 交融，贯串始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有 详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特点。课文重点引导 学生学习作者观察、 表达的方法， 通过语言文字领略金华双龙洞的神 奇之美，培养学生对大自然的热爱之情。 一、教学效果 ( 思效 ) 本节课围绕教学目标，我取得了以下效果： 1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。金华的双龙洞，离学生实际 生活较远，因此我在教这课时，创设了一个快乐夏令营的情境，让同 学们以夏令营队员的身份， 去欣赏课文， 并且以这条游览的主线贯串 整节课的始终。 通过自已设计的过渡语， 让学生沉浸在游览双龙洞的 情境中。这样不仅把枯燥的文字变成有趣的游览， 还调动了学生的学 习积极性。 2. 抓住课文的写作线索。 作者采用了两条线索， 并将其有机地融 合，条理清晰。课始，学生非常容易地找出线索之一：出金华——过 罗店——渐渐入山——到双龙洞口——游外洞——过空隙——游内 洞——出洞。在讲读课文时我就主要采用这条线索来讲。线索之二： 泉水，迎着溪流上山——溪流从双龙洞口往外流——外洞泉水来路是 石壁下方的孔隙——泉水在内洞缓缓流——上源在深黑的石洞里。 这 条暗线学生没有一下子说出来，是在我的提示下找出来的。 3. “读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边 读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营 造自主阅读、积极对话的氛围，使学生能感悟出语言文字背后的情韵， 把自己对文本的综合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言， 使课堂上洋溢着浓浓的“语文味” 。 4. 抓住重点语句理解。 文中有两个句子写出了作者乘船进入内洞 时的真实感受，无疑是本篇课文中的重要语句。教学时，我先播放配 乐课文朗读录音，让学生直观体会作者的真实感受；然后，又让学生 抓住“挤压” “稍微”“准会”等词语，联系生活实际解读作者心情； 最后，水到渠成地小结学法，热情鼓励。这样处理，不但顺利地达成 了预设目标， 而且渗透了学法指导， 还激发了学生热爱祖国语言的思 想感情，效果很棒。 二、成功之处 ( 思得 ) 在教学这一课的时候， 我最大的成功是及时抓住教学契机让学生 展开想象的空间动笔写了一段话。 例如，在讲解内洞墙壁上的一段文 字：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状 想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多”时，我及时抓住 这个能够让学生展开想象的机会， 让同学们展开想象的翅膀， 想象在 内洞的石壁上可能还会有什么样的图案， 用自己的语言描述出来。 学 生在短短的几分钟内， 都能依据自己的想象写出一小段话， 既锻炼了 动笔写的能力，又训练了学生的想象能力。 三、不足之处 ( 思失 ) 在教学中按游览路线带学生学习外洞、 孔隙、 内洞的时候却存在 着一个问题，就是图片、录象出示的时机没有把握好。 四、改进措施 ( 思改 ) 如果我再重新来上这节课的话， 我会这样做： 首先让学生浏览文 本，整体感知课文内容；然后课件引领，引导学生感悟文本，使学生 能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来； 接着创设情境，启迪学生展开想象，讨论交流： “这些石钟乳、石笋 像什么？”老师发图片，结合