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一二年级语文家庭作业设计的实践及反思 　1、不布置书面家庭作业就等于没有作业！ 　　受传统教育观念的影响，不少人认为只有写的作业才是真正的家庭作业。而一、二年级不得留书面家庭作业，那就意味着学生们回家就不用做作业了，任其发展，任其玩，就达到了减负的目的。不仅学生、家长如此，甚至于部分教师都认为不布置书面家庭作业真是乐得轻松，少改了不少作业。 　　2、没有写的作业怎么行？ 　　由于应试教育是以考试为检测目的，以书面答卷为主要应试方式，来检验学生的知识掌握情况。教师们为了巩固学生的知识能力，必然要布置大量的家庭作业。因此，许多教师仍然我行我素，给学生布置以书面为主的家庭作业。致使学生们在校学习了一天之后，回到家里还需要在练习堆里埋头苦做。 　　3、不写作业，落后了怎么办？ 　　不少家长认为老师不给学生布置书面家庭作业，就是对学生教学上的放松，长此以往孩子的成绩必将落后。因此，他们在家中必须给自己的孩子恶补一番，可又不知道该布置些什么，胡乱地买了许多作业训练册，硬逼着自己的孩子做。结果可想而知，势必导致孩子们产生厌学的情绪。 　　【实践探索】： 　　为改变以上不正确的教育状况，切实落实省教育厅发布的通知规定，我们低段语文教研组在学生家庭作业的布置、批改和评价上展开了多层面的探索和研究，本着“轻负高效”的原则，尝试了许多做法，也总结了些许经验。接下来我就具体谈谈我们针对一、二年级的语文家庭作业设计，所进行的一些“变身”做法： 　　一、 让学生在“读”中汲取知识。 　　古人云：“读书百遍其义自现。”可见，“读”在学习中是何等地重要、关键。它不仅仅是学生们用来习得新知所采用的普遍方式，同时，根据认知心理学和遗忘规律，“读”更是起到复习、巩固知识的作用。因此，在一、二年级的家庭作业中，读的作业将会占了相当大的比重。比如：每课的课前预习、课后复习、生字词语的拼读等此类的常规作业。我们具体的做法：1、在学一篇新课文前可布置A、复习前一篇所学的课文，记该课词语，适当书空，准备听写；B、预习新课，要求读课文3～5次，划好生字词语后再认读生字。2、在学完一课时以后，布置的是：A、读熟课文和生字；B、识记生字，口头组词或说话。3、在两课时学完以后，要做的是：A、再读这篇课文，要背的背一背；B、课外资料的补充。这样读的训练既有侧重点，又有均匀的密度分布。学生完成起来的压力不会很大，家长帮助指导的负担也不会太重，学生们可以在轻轻松松的“读”中巩固知识、拓展知识。 　二、 让学生在“说”中提高能力。 　　说话能力的培养是训练口语的表达，是学习说好普通话的基础，更是人人必需掌握的交际工具。所以小学生说话能力的培养直接影响着学生书面表达的能力和智力水平的发展。因此，我们教师都非常注重培养学生的说话能力。除课堂上巧妙安排、精心指导外，说话也成为低段语文家庭作业中的一个重要组成部分。例如：当我们教到有精美插图的课文时，可以布置学生利用这些插图编故事，回家讲给父母听；当学到叙事性较强的课文，如：《小熊住山洞》《坐井观天》《丑小鸭》《三个儿子》等，可以让学生回家讲讲文中的故事或续编、改编故事；在学完口语交际《我该怎么办》之后，可以布置学生回家尝试着与父母沟通；在学到《从现在开始》这类利于表演的课文时，可以让学生和家长或伙伴一起演一演；再比如像《黄山奇石》这类文章还可以安排学生当当导游，为父母介绍黄山…… 　　这样，我们深入挖掘教材，找出培养和提高学生说话能力的多种切入点，让学生在“说”中提高语言能力，还促进了学生和父母间的情感。 　　三、 让学生在“玩”中享受快乐。 　　“兴趣是最好的老师”。在实践过程中我们发现，适当改变作业模式，不仅能提高学生作业的兴趣，更能提高学生学习的效率。况且，根据小学低段的学生的年龄特点，玩本是他们的天性。因此，我们要改变传统常规作业的枯燥与烦琐，让学生能够边玩边学，享受作业的快乐。例如：1、《小小的船》《快乐的节日》——这样的课文就可以安排唱一唱的练习，把课文唱下来。2、《影子》——做做踩影子的游戏。3、《汉语拼音》——做拼音卡片，玩卡片游戏。4、《自选商场》——逛逛商场，认认商品及标签上的字，给商品分分类。5、《秋天的图画》《找春天》——和父母一同去郊游拍几张季节性的照片与人分享，或者动手画一画。6、《充气雨衣》——让孩子们自己动手制作一些小制作或小发明，带到学校来展示。这样的作业激发了学生的兴趣，发挥了他们的主观能动作用，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。这样既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点。 　四、 让学生在“看”中熏染书香。 　　知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在家庭作业中，阅读是一个重点。我们要求孩子每天至少看课外书15分钟，双休日至少半小时。学校对此项看课外书的活动也