学生如何提高课堂学习效率.docVIP

如何提高小学语文的学习效率 马亚兰 ? 近年来，小学语文教学取得了长足的进步，教学方法的观念已经发生了很大的转变，由局限于从教师施教出发组织教学活动转向以学生的学习为出发点，并从师生的相互联系、相互作用来组织教与学，加强教学针对性。但是，当前小学语文教学的效率仍然不高，却是有目共睹的。那么如何能提高小学语文的学习效率呢?笔者以学生学习语文为出发点，着力研究与学生学习效率关系非常密切的学习方法、学习习惯、学习迁移以及对学生学习的反馈等几个重要问题，以求提高学生语文学习的效率。?? （一）引导学生掌握自己的学习过程??? 1、让学生回顾自己的学习过程??? 语文教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然，这次答对了，下次不一定能答对，因此，教师不能满足于结论，而是应该重视学生学习的过程。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生：你是怎么知道的？你的思考过程是怎样的？这样不仅能使学生有效地总结自己的学习过程，而且还可以在全班同学中起到交流学习过程的作用。??? 2、引导学生自己寻找错误的原因??? 这也是引导学生掌握学习过程的重要方面。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误，除了偶然的疏忽，通常有其学习方法上或者是思维方法上的不足之处。教师要研究学生产生错误的根源，然后引导学生自己去寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已经掌握了正确的学习方法了。例如一位教师指导学生用部首查字法查检“温馨”的“馨”字。学生按照以往掌握的部首查字的方法，查下半部分的“日”，可是“日”部查不到，“香”又不是部首。教师发现学生查不到的原因是因为他们只知道从上下左右寻找部首，于是就提示他们能不能从左上角找到部首，学生顺着教师的提示，马上查左上角的“士”部，找到了这个“馨”字。学生在纠正错误方法的同时，又学到了一种新的部首查字的方法。??? 3、经常引导学生进行学习方法的交流??? 每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互有不同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。例如学生记忆生字“晋”字，一个说“上面是一横，中间是个‘日’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；一个说“上面是个‘亚’，下面是个‘日’，合起来是‘晋’”；第三个说“‘普通’的‘普’字去掉两点，就是‘晋’字”。教师让学生比较三个同学的记忆方法，哪一个最好，学生分析后一致认为第三个同学的记忆方法最好，因为最简便。这样的交流，实际上就是自学生字方法的指导，目的在于引导学生运用最简便。这样的交流，实际上就是自学生字方法的指导，目的在于引导学生运用最简单的方法记住生字。??? （二）培养良好的学习习惯??? 1、认真读书的习惯??? 读书的时候，精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一边读书一边思考，遇到不懂的问题不敷衍马虎，不绕开走，而是尽自己的努力把问题弄懂。??? 2、勤动笔的习惯??? 一边读书一边圈、点、划、记。所谓不动笔墨不读书，只要一读书，就自然而然的拿起笔来，把读书时的疑点、难点、重点以及心得体会等等，用符号画出来，或用文字写下来；遇到精彩的语句或重要的资料，随手记录下来。??? 3、使用工具书的习惯??? 小学二三年级起，就应该备有《新华字典》，高年级学生应该学会查《成语词典》和《现代汉语词典》等工具书，养成遇到生字新词向工具书请教的好习惯。??? （三）养学生运用学习迁移的规律??? 1、深入研究教学目标，明确学习迁移的方向??? 教学目标具有把教学要求系统化、具体化的功能，具有对教学过程进行定向和控制的作用。要使迁移方向具体、科学、明确，首先要研究课文的教学要求在全册教材乃至整个课本中的位置，研究这组课文传授的知识点与能力训练点在整个小学阶段语文知识网络和能力训练网络所承担的具体任务。教师在授课前如果有了这个“全局”，就能明确这一篇课文与前后课文之间在教学目标上的相互联系，在授课前就会自觉地做好新知识的迁移，并为再学习、再迁移奠定坚实的基础。所以说，明确教学目标，就是抓住了学习迁移的“把手”。因为学生学会了“小节归纳”的分段方法，就能够在以后课文的学习中“举一反三”，利用学习的迁移提高教学效率。??? 2、寻找新知识的联系，完成知识的纵向迁移??? 运用已有的知识经验去学习新的知识，从而形成新的知识结构，就是所谓纵向迁移。语文课上学的一篇篇课文在内容上虽然没有什么大的联系，但是