特殊教育中的家校合作 魏.pptVIP

重庆市壁山县星世界儿童康复中心 特殊教育中的家校合作 2010.08.20 徐 胜 提纲 ? 1 家庭特征及家庭教育 ? 2 家长参与教育的意义 ? 3 家长参与教育的主要内容 ? 4 家庭支持的主要内容 ? 5 有效的家校合作模式 ? 特殊教育是将 学校教育 、 家庭教育 和社区教育融 为一体的 系统工程 ，家庭教育在特殊教育的全过 程中占有极其重要的位置。 家庭教育 社区教育 特殊儿童 学校教育 明确三个概念： ? 家庭教育 —— 在家庭生活中，由特殊儿童的 家长 ( 其中首先 是父母 ) 对其 子女 实施的教育。而按照现代观念，家庭教育 既包括：生活中家庭成员 ( 包括父母和子女等 ) 之间相互的影 响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。 ? 特殊教育 —— 使用一般的或经过特别设计的 课程 、 教材 、 教法 和 教学组织形式 及 教学设备 ，对有特殊需要的儿童进 行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务 是最大限度地 满足社会的要求和特殊儿童的教育需要 ，发 展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格， 增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。 ? 家长教育 —— 也叫亲职教育，是针对 特殊儿童的家长 进行的教育。目的是帮助特殊儿童的家长（父母）， 获得一定相关的 特殊教育的科学知识 ，树立 正确的教 育观念 ，增强 对子女的教育意识 ，掌握一定的 教育技 能与技巧 ，正确地 处理 在家庭中教育特殊儿童时所遇 到的所有 问题 ，并能有效地与学校和社会合作，对儿 童进行科学的教育、培养和训练。 1 家庭特征及家庭教育 ? 1.1 家长的心理特征 ? 1.2 特殊儿童与家庭成员的相互影响 ? 1.3 正确的家庭教育态度 ? 1.4 家庭环境生态课程 ? 1.1 家长的心理特征 ? 特殊儿童的父母都要面对接受特殊儿童作为自己子女的这 一共同事实，他们也有一些共同的心理特征： ? 大多数家长经历五个时期 —— 家长接纳孩子的心理过程 ? 震惊期 —— 拒绝期 —— 绝望期 —— 内疚期 —— 接受期 刚知道时 拒绝承认 失望无助 内疚自责 理智接受 ? 许多没有走出来 ? 对策 —— 家长：早发现、早诊断、早教育； ? 教师：有充分的思想准备，足够的理解、关心、 支持与帮助 ? 1.2 特殊儿童与家庭成员的相互影响 ? 特殊儿童对家庭的影响 ? 一种是 积极 的：家庭凝聚力更强，同舟共济 ? 一种是消极的：家庭危机（离婚率比正常家庭高 三倍） ? 对兄弟姐妹的学习和工作的影响：和睦家庭 / 不理 想家庭环境 ? 家庭对特殊儿童的影响 ? 家庭环境影响特殊儿童健康成长： 破裂家庭和单亲家庭 ? 家庭环境取决于父母的教养态度 ? 溺爱 - 补偿心理型 ? 虐待 - 丧心违德型 ? 忽视 - 失望放弃型 ? 严厉 - 急于求成型 ? 合理 - 理智教育型 ? 父母的气质、个性和修养也影响特殊儿童的发展 ? 不具有道德评价意义 ，发扬自身气质类型和个性类型的积极方面，避 免消极方面 ，同时，加强学习。 ? 家庭生活质量的提高为基本原则。 家长对教育的期望 ? （ 1 ）期望值过高 —— 急于求成，易于冷却 ? （ 2 ）低标准低目标 —— 缺乏信心，配合不够 ? （ 3 ）合理、适当要求 —— 积极沟通，理性教育 1.3 正确的家庭教育态度 ? （ 1 ）家长对孩子有合理要求，与教师合作关系 ? （ 2 ）家长以身作则，言传身教 ? （ 3 ）家庭成员对孩子态度一致； ? 家庭与学校要求要一致 ? （ 4 ）培养良好母子关系： ? 让孩子有安全感 — 对话和交流；听、理解和分辨；发现 ? 孩子的兴趣并表示积极性；让孩子做选择和决定；象朋 ? 友一样做游戏；模仿与学习 ? （ 5 ）赞赏和承认为主，培养孩子的成就感 ? （ 6 ）父亲及其他家庭成员的参与 1.4 家庭环境生态课程 家庭环境 功能 C 目前水平 C 学习目标 客厅 待客、泡茶、聊天、 看电视、玩玩具等 不和客人讲话