演示模板2011年高考语文复习课件：文言文阅读（理解并翻译文中的句子）（1）.ppt

2.名词活用做状语? 一般情况下,普通名词是不能直接修饰谓语动词的,名词用在动词前,最常见的是充当主语?但有些名词位于动词之前起修饰限制作用,充当状语,与动词一起构成偏正关系?如“常以身翼蔽沛公”中的“翼”,“人皆得以隶使之”中的“隶”? 3.名词的使动用法? 所谓“使动用法”就是这个动词所表示的动作不是由主语发出的,而是由宾语发出的,其实质是这个动词里面暗含着“使”的意思?可以通过“使……怎么样”的句式进行检验,如“先生之恩,生死而肉骨也”中的“肉”? 演示课件 4.名词的意动用法?所谓“意动用法”,就是主语主观地认为宾语具有这个动词的特性?如“邑人奇之,稍稍宾客其父”中的“宾客”,这是名词的意动用法? 演示课件 (二)如何判别动词的活用1.动词活用为名词?依据前述可知,动词活用为名词就是动词跑到了主语或宾语的位置上?如“翩翩两骑来是谁”中的“来”,“且君尝为晋君赐矣”中的“赐”?2.动词的使动用法?如“焉用亡郑以陪邻”中的“亡郑”,“使郑国灭亡”的意思?动词的使动用法,有时还会省略动词后面的宾语?如“可烧而走也”中的“走”? 演示课件 3.动词的为动用法?所谓动词的“为动用法”,就是动词对宾语含有“为,为了”之意,也就是说动词里含有“为”的意思?如“激于义而死焉者也”中的“死”? 4.动词的被动用法?所谓动词的“被动用法”,就是动词本身含有“被”的意思?如何判别?就看主语和谓语是否有被动关系,当然要注意主语的省略?如“戍卒叫,函谷举,楚人一炬,可怜焦土”中的“举”和“焦土”? 演示课件 (三)如何判别形容词的活用1.形容词活用为名词?所谓“形容词活用为名词”,就是形容词跑到了主语或宾语的位置上?判断形容词是否活用为名词,可以观察形容词是否被定语修饰?如“百废具兴”中的“废”? 2.形容词的使动用法?形容词的使动用法同动词的使动用法略有区别,它的特点是使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态?如“今媪尊长安君之位”中的“尊”,“春风又绿江南岸”中的“绿”? 演示课件 3.形容词的意动用法?由形容词活用而来的动词,表示主语主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态?如“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下”中的“小”? 4.形容词用做一般动词?形容词活用做一般动词,就是形容词作谓语且带了宾语,不是使动?意动用法?如“且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者”中的“少”和“轻”? 演示课件 解题指津 要确保文言文语句翻译的准确,在具体答题过程中,要做到以下6个方面:1.读 通过阅读句子与全文,明确句子在文中的位置,以及与上下文的联系?联系具体语境,初步把握句子大意,写出主干,抓住基本分? 演示课件 2.审 在翻译之前要认真审读句子,审清文言句子中重要的语法现象?注意重要实词?虚词,看清语法现象,如古今异义?词类活用?偏义复词等;明确特殊句式,如省略?倒装?固定句式等?考生可以先用笔将这些特殊句式一一圈出来,以引起自己的注意? 演示课件 3.切?将文言文句子以词为单位逐一切分开来,然后使用文言文翻译的“六字翻译法”逐一加以解释?文言文“六字翻译法”:留?换?补?删?调?变?(1)“留”即保留(照录)文言文中的一些基本词汇和专有名词,包括:①在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语,一般人都能够理解,可以保留不译(硬要译,反而显得不通顺),如“劳苦而功高如此,未有封侯之赏……”(《鸿门宴》),“劳苦功高”这个成语就可以不译;②像朝代?年号?人名?地名?官职名?器物名?度量衡等专有名词,也可保留不译? 演示课件 (2)“换”即用现代汉语词汇替代文言词汇,将单音节词换成现代汉语的双音节词,将通假字换成本字,活用的词换成活用后的词等?如“蹇叔之子与师”(《崤之战》)中的“与”要译成“参加”? (3)“补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成分,如句子中省略的主语?谓语?宾语以及介词“于”等,使句意完整畅通?如“然力足以至焉,于人为可讥,而在己为有悔”(《游褒禅山记》),将“焉”后省略的“而未至”(有能力到达却未到达)补进去翻译才连贯? 演示课件 (4)“删”即把没有意义或不必译出的虚词删去?文言句子中有些词,如句首语气词“盖”“夫”,音节助词“之”,用于特殊场合的连词“而”,有些重文或互文,可以或略去,或合并译出?如“因利乘便,宰割天下”,其中“因利乘便”互文,可以同译为“(秦人)趁着十分有利的形势”? (5)“调”即按照现代汉语的习惯,在对译的基础上,将特殊句式调整过去,使译句畅达?如《邹忌讽齐王纳谏》中的“此所谓战胜于朝廷”,“于朝廷”是介词短语后置,译时移到“战胜”之前,译为“这就是所说的在朝廷上战胜别国”? 演示课件 (6)“变”指