第三讲 学龄儿童的认知发展3.docVIP

第三讲 童年期儿童心理的发展与教育 ?第一节 概述 ?第二节 生理发展与活动 ?第三节 认知的发展与教育 第一节 概述 一、关于童年期 ? 1、 6、7岁到11、12岁 ? 2、学习逐步成为主导活动 二、基本特点 ? （一）心理活动的随意性和自觉性进一 步提高 ?（二）思维从以具体形象思维为主逐步 向 以 抽象逻辑思维为主过渡 ?（三）逐渐形成集体意识和较稳定的个 性 第二节 生理发展与活动 一、生理发展 “平缓而稳固”是童年期儿童生理发育的基本 概括。 （一）身高体重的发展 （二）神经系统 身高（厘米） 体重（公斤） 男 女 男 女 年龄 城市 农村 城市 农村 城市 农村 城市 农村 7岁 121.2 117.3 120.4 116.3 21.3 20..3 20.6 19.6 8岁 125.7 121.2 125.0 120.1 23.2 21.9 22.5 21.2 9岁 130.6 125.5 130.1 124.5 25.5 23.9 24.9 23.1 10岁 135.3 129.9 135.6 129.5 28.0 25.9 27.8 25.4 11岁 139.9 133.8 141.2 134.1 30.5 28.0 31.0 27.9 12岁 145.2 138.9 147.1 140.1 34.0 31.0 35.4 31.8 （二）神经系统 ?1.大脑结构的发展 ?（1）重量继续增加 6、7岁时约1280克，达到成人脑重的 90 ％，以后的增长就很缓慢，9岁时约1350克，12 岁时约1400克 脑细胞的结构和机能不断的进行着复杂化的 过程，沟回增多加深。 ?（2）额叶显著增大 2.大脑机能的发展 ?（1）脑电：脑电活动变化是儿童脑发育和成熟的 重要指标。 儿童大脑各区的成熟由后往前依次进行： 枕叶（O）－颞叶(T)－顶叶(P)－额叶(F) ，枕叶 到9岁基本上成熟，颞叶到11岁基本成熟，而顶叶 到13岁基本成熟，额叶的成熟更晚些。 ?（2）反射活动的发展 a、条件反射比以前更容易形成和巩固 b、第二信号系统的作用逐步占据优势 二、童年儿童的主导活动：学习 ?（一）学习对心理发展的意义 1.获得一定的知识技能和行为规范 2.发展认识能力和个性 ?（二）童年儿童学习的特点 1.学习动机和态度 2.学习兴趣 3.学习习惯的培养 4.学习能力的发展 ? （三）童年期儿童的学习障碍 1.学习动机和态度 ? （1）学习动机： ①初期常是被动的，受外界具体因素的影响 ②逐渐和社会意义相联系：物质奖励 → 精神奖励 ③高年级，具有重大社会意义的学习动机，才会逐渐和行 动结合起来 ? （2）学习态度： ①对教师的态度——低年级：特殊的尊敬 中年级：选择性的、怀疑的 ②对集体的态度——从无到有 ③对作业的态度——从“不当回事”到“当回事” 2.学习兴趣 学习兴趣使学习活动变得积极、主动，富有成 效。 ?①对学习过程、形式、外部活动感兴趣—— 学习内容、结果感兴趣 ?②不分化——逐渐对各不同学科内容产生初 步分化的兴趣（中年级） ?③具体——抽象 3.学习习惯的培养 ?① 学习的常规训练：使儿童养成自觉遵守学校和 班级教学规则、组织纪律的习惯 ?② 培养学习本身的良好习惯：仔细、认真负责、 一丝不苟 4.学习能力的发展 ?①使学习成为儿童的独立活动 ?② 促 进儿童智力的发展 ?③着重基础知识、基本技能的培养 第三节 学童认知的发展 ?一、学童感知觉的发展 ?二、注意的发展 ?三、记忆的发展 ?四、学童想象的发展 ?五、学童思维的发展 一、学童感知觉的发展 （一）感觉的发展 视觉、听觉、运动觉逐步趋向完善 大肌肉运动觉：成熟较早，童年初期已 发展自如 小肌肉运动觉：发展较迟，刚入学时还 没有发展好，运动不够灵活协调 （二）知觉的发展 1、形状知觉 2、方位知觉 3、时间知觉 1、形状知觉 ?对几何图形的认识仍有许多局限： ?a.在识别和说明图形时常混淆其非本质特征和本质 特征 ?b.立体几何图形知觉水平不高 2、方位知觉 ?初入学儿童对前后、上下容易分辨，但对左右 不易分辨。例：踏步、写字（p—b, 9—6） ?朱智贤等人经过研究认为，儿童左右观念的发 展要经过3个阶段： 5－7儿童已能比较稳定的辨别自己的左右方位； 7－9岁儿童能初步掌握左右方位的相对性，但还常 需直观表象作支柱； 9－11岁儿童才能比较概括、灵活的掌握左右概念， 可完全摆脱具体表象支柱。 3、时间知觉 ?儿童入学后逐渐掌握数概念和计时工具，学 会利用中介物来认识时间，对时间的知觉才 得 以 迅速发展。 ?学童对时间单位的理解与他们的生活经验有 直 接 的关系。 （三）小学儿童观察品质的发展特点 1、观察的目的性方面 从 观