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课程标准分解的基本方法 学习目标内涵与表述课程标准分解的基本方法分解课程标准的建议课程标准的分解：课程标准分解历程学习目标那么，学习目标是什么？ 学习目标由哪些要素构成？ 如何叙写学习目标？1、学习目标内涵与构成要素学习目标的内涵学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。学习目标的构成要素学习主体学习内容行为表征（行为动词）学习环境（行为条件）表现程度（行为程度）学习目标表述行为主体是学习者，不是教师学习内容知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观可观察、可测量的具体行为 行为动词行为条件影响学习结果的特定限制或范围等。主要有辅助手段或工具、提供信息或提示、时间的限制、完成行为的情景等。行为程度学生达到目标的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。2、课程标准分解的基本方法第一步，寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。 第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念，根据某种逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。 第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 案例一：《有理数的乘方》（七年级数学）第一步：分解内容标准，寻找关键词内容标准陈述：理解乘方的意义 “理解”是动词，核心概念是“乘方的意义” 第二步：分析关键词，构建概念图学情分析知识定位概念分解如何生成？（由来）重点乘方的意义重点怎样 概括？（定义）如何表示？（符号）重点/难点有何属性？（特征）重点/难点有何作用？（意义）第三步：根据概念图，分解行为动词学情分析知识定位动词分解知识分解知识由来重点归纳乘方的意义抽象概括重点描述符号表示阐明重点/难点结构特征解释重点/难点作用意义总结第四步：综合上述思考，重构合理明晰的教学目标 最后确定的学习目标： 1．通过观察、分析，从特殊到一般地进行归纳、探究有理数乘方的概念，并能用数学语言正确叙述有理数乘方的概念; 2．在给出的具体题目中，能辨认是否是幂，并能准确的指出底数、指数以及幂. 3、在实际问题中，通过同伴讨论概括总结乘方的意义。比如良好的教学目标陈述举例 案例二：《概率》《课程标准》及《学业水平》： 通过实例，理解古典概型及其概率计算公式；会用枚举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 第一步：寻找核心概念 核心概念a.动词（学习策略）：理解b.名词（学习内容）：古典概型、概率计算公式良好的教学目标陈述举例名词动词古典概型的含义说出古典概型理解归纳古典概型的特征事件是否为古典概型辨析理解诠释古典概率计算公式会解与教材类似的题目运用良好的教学目标陈述举例 最后呈现表现性学习目标： 1.通过引例的计算，发现并归纳整理出古典概型的特点，能用自己的语言说出古典概型的含义，并能在实际情境中辨析、区分是否为古典概型。 2.通过引例的计算， 发现古典概率计算的规律，并能进行一般意义（即概率的计算公式）上的诠释。 3. 能把一些具有实际意义的问题化归为古典概型问题进行解决，在计算一些随机事件所含的基本事件数时，至少有80%的学生能合理地选用枚举法、树图法、图表法等方法进行。分解内容标准的方法步骤 第一步：列出《课标》中对该知识点的叙述(核心概念)。 第二步：画出该知识点的概念图（知识节点） 第三步：设计出每个环节的学习条件（行为条件） 第四步：设计出每个点的学习行为（行为动词） 第五步：设计出每个每个点的学习结果（行为结果） 第六步：叙写出完整的教学目标。 完整的教学目标叙写结果要让阅读者只通过目标的阅读就能清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条件）、学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果）等要素。 3、分解课程标准的建议充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵；关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析同一领域目标不同学习阶段间的纵向衔接；学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，且应为大多数学生能达成的；考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； 不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标会有所不同；同一教师面对不同学生不同时期，因学生学习状况与需求的变化，也会出现不同的目标选择。认知维度细化分解为亚层： 1．知道（A） 知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识。 对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，或在有关情景（现象）中能够加以识别。 可以