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“宽容”在班主任工作中的作用 湾华小学 曾雪梅 学生正处于成长中，从实际上说，要求学生不出一丁点儿“乱子” 这是不可能的。有的学生的某些举止往往时下意识的行为，只要不是 原则性的大事，给学生一个“宽容”，就是给学生一个认识、改正过 失的机会，学生会从老师的“宽容”中感受到老师对他的爱护和人格 的尊重。学生从获得这个尊重开始，就可能会实现“内心矛盾斗争”， 这是一个从接受教育过渡到自我教育的过程。 我在这里所说的“宽容”的特定含义是：指班主任对学生实行德 育教育具体过程中的一种策略3它的前提是对学生严格要求，对错误 思想、行为寸步不让：它的目的是使学生更有效勉接受真理，承认和 改正缺点错误。 从客观事物运动发展变化的一般规律来看，宽与严是一对矛盾，即相互对立相互排斥又相互依存相互作用的一对矛盾。古人所说的“宽猛相济”“一张一弛文武之道”，就反映了这一规律。三国时诸葛亮对盂获“七擒七纵”，这是这种以严为目的、以宽为手段之一的极好应用。那么我们如何在班主任工作中应用好“宽容”策略呢? 一、时间上学会宽限 学生在公众场合发生的问题，尽可能在个别场合处理。有这样一 个故事：一个春光明媚的早晨，两位男生的吵闹打破了教室的安静。 只见肉粥撤了一地，男学生y一边说：“对不起，我不是故意的。”以 便弯着腰去捡饭盒。可是男学生x不分清红皂白拿起男学生y的饭盒