第12课汉武帝巩固大一统王朝说课课件.pptVIP

贵阳市第十九中学 周园园 中国历史七年级上册 汉武帝巩固大一统王朝 第 12 课 人教版 一、教材分析 （一）本课地位 《汉武帝巩固大一统王朝》是七年级上册第三单元的第 12 课，讲述的是汉武帝对大一统王朝的巩固。在此之前，学 生已经学习了秦始皇加强中央集权的措施，而汉武帝推进大 一统格局是秦中央集权制的巩固和延续，后面是秦汉在民族、 科技、文化等各方面取得的辉煌成就，这就更加印证了大一 统是国家繁荣强盛的重要原因。此外，这也为以后学习唐宋 元加强巩固中央集权以至明清中央集权达至鼎盛打下了基础。 因此，本课是整个中国古代史不可或缺的部分。 （三）、新旧教材的区别： 1 、在上一课增加了“文景之治”的内容，文景之治的出现是汉 武帝可以巩固“大一统”王朝的必要条件。使学生对西汉的历 史更系统。 2 、减少了“评价汉武帝”的要求。这种改变基于如下考虑：评 价的基础是对史实的了解。初中对于历史人物了解不多，其实 不具备全面评价的基础。降低学生学习难度。 （二）、课程标准要求： 知道“罢黜百家，独尊儒术”的含义和作用。知道汉武帝从 思想、政治、疆域等方面巩固“大一统”王朝的主要史实。 （四）、说教学目标 情感态度价值观 汉武帝的大一统是两 汉强盛的顶点，经济 上的发展是大一统的 物质基础，从而认识 统一是国家强盛的重 要原因。同时这也是 中国封建时代的第一 个鼎盛局面，它对于 统一多民族国家的巩 固和发展有着十分重 要的作用。可以培养 学生的民族自豪感。 过程与方法 通过思考和 探究“汉武帝大 一统局面的形成” 培养学生初步运 用历史唯物主义 的基本观点分析 问题解决问题的 能力。学会用比 较的方法对比 “秦皇汉武”加 强中央集权措施 的异同。 知识与能力 知道汉武帝 从政治、思想、 经济等方面巩 固“大一统” 王朝的主要史 实。知道“罢 黜百家，独尊 儒术”的含义 和作用。 （五）、重、难点 1 、重点： 汉武帝“大一统”的措施 2 、难点： “罢黜百家，独尊儒术” 二、学法与教法 1 、作为七年级的学生，虽然心智还不成熟，尚缺乏 分析综合的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活 跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究性学 习。 2 、七年级的学生在各种媒体上已经不同程度地接触 过有关汉武帝的一些史实，对汉武帝有了一定的认 识，具备了一定的分析、判断历史的能力，所以比 较容易进入特定的历史情境。 学 情 根据新课标的要求以及七年级学生的感性思维较强， 理性思维正在形成的特点，结合本课内容，我将运用 直观演示、小组合作探究的教学方法，充分利用图片、 多媒体等辅助教学，通过合作交流、分析归纳等渠道 增强知识的直观性和趣味性，引导学生自主参与教学 活动，激发学生的学习兴趣，从而培养学生各方面的 能力。 自主探究法 、 思考评价法 、分析归纳法、总结反思法 学 法 教 法 经过汉高祖、文帝和 我 的共同努力，汉朝社会比较安 定，百姓富裕起来，出现了“文景之治” 汉景帝 猜猜“我”是谁？ 我 和景帝一直坚持汉高祖休养生息的政策，奖励农桑， 提倡节俭，重视“以德化民”。 我 和我的后继者汉文帝、汉景帝等吸取秦亡的教训， 减轻农民负担，注重发展农业生产。 我 在政治、经济、军事和思想上实现了大一统，汉朝 开始进入鼎盛时期。 汉文帝 汉高祖 汉武帝 三、教学程序 （一）、教学过程： 1 、导入新课（ 2-3 分钟） 设计意图：以此生动有趣的小活动吸引学生的注意力，拉近历史与现实的距离。 2 、讲授新课（ 35 分钟） 第一环节：自主学习，了解历史； 1 、西汉初有汉武帝通过什么方法削弱诸侯王势力 ? 2 、汉武帝建立什么制度，把全国分为了 13 个州部？ 3 、汉武帝接受谁的建议把哪家学说立为正统思想？ 4 、汉武帝时国家统一铸造的货币叫什么？ 5 、他在经济上还采取了哪些措施？ 第二环节 合作探究 理解历史 目的是通过学生的探究合作，理解历史概念，历史因果 关系及发展规律等，根据课本安排的内容，各子目设计以下 内容 第一子目 “推恩令”的实施 梁王出行 汉武帝的叔叔梁王出行，千乘万骑， 和天子一样威风。他还自造弓箭数十万， 府库的“珠玉宝器，多于京师”。 1 、结合课本及所给材料分析材料，西汉初期中央面临 什么问