新人教版一年级语文下册《文 语文园地八 单元拓展》公开课教案_11.docVIP

“整本书阅读”教学设计 【整本书书目】绘本《小猪变形记》 【课型】推进课 【学情分析】 一年级的学生已经具有初步的口语表达能力和认识事物的能力，但一年级学生活泼好动，学生的注意力、兴奋点不可能始终保持在一个较高的水平线上。根据学生这一特点，教学时运用多媒体, 借助绘本资源，在听说读写的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受，培养丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感。 【课型目标】 1.阅读图书，学习深度阅读图书的方法，借助图画想象情节，阅读文字，感受语言特点。 2.通过想象，师生共同阅读，同桌学习，独立阅读等方法阅读图书，进行语言文字的训练，让学生掌握读懂绘本的方法，在阅读中体会，在体会中阅读。 3.在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 【教学重难点】 引导学生借助图画想象情节，阅读文字，感受语言特点，进行语言文字的训练，让学生掌握读懂绘本的方法。 【教学过程】 回顾导入 同学们，上节课我们一起上了《小猪变形记》的导读课，课上老师教给大家拿到一本新书的读书方法，你们还记得吗？谁来给大家背背读书儿歌。课件出示： 一看封面和封底，猜测故事主人公， 了解作者出版社，故事情节知一二； 二看环衬和扉页，环衬里的秘密多； 三看图画来想象，大胆猜测乐趣多； 其实这首儿歌还有一句，你们想知道吗？出示： 四看图画和文字，结合起来会欣赏。 今天这节课，我们就一起走进《小猪变形记》，学习“图文结合 学欣赏”。（板书课题） 二．走近小猪（故事起因） 1.看图想象：故事就发生在这一天，猜猜此时小猪的心情怎样？（很难过，很无聊，很没劲）你从哪些地方看出来的？（提示：动作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花叶垂了下来）小朋友们很会观察，有时我们能从图画中人物的表情、动作、背景中体会到人物的心情，让我们走进故事中。 2.图文结合，指导朗读： 出示书中文字：“这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。”谁能把小猪烦闷无聊的心情读出来？随机指导朗读。 3.百无聊赖的小猪满怀期待地小跑着出去了，开始了他的“变形”之旅，你知道小猪都“变”成什么了？相机板书。 三．师生共读故事 （一）变长颈鹿 1.出示图片，看看图中都有谁？仔细观察他们的动作、表情，发挥你的想象，说一说小猪怎样“变”成了长颈鹿，结果怎样？ 2.书中是怎样描写的呢？我们一起来看看。 3.指导朗读： 师：小猪觉得扮成长颈鹿一定很刺激，他自以为这是个绝妙的好主意！因此，当小猪遇到斑马时，他的心情如何？（觉得自己很了不起；高兴，高兴的带点——骄傲）请你学着小猪的样子，向斑马打招呼。 斑马看见这样的小猪，觉得小猪怎么样？（有些可笑）请你读读斑马的话。 假如你是小猪，听了斑马的话，心情会怎样？（有些生气的），是啊，小猪气呼呼地走开了，但是没走多远发生什么了？ 小猪变成长颈鹿，找到自己的快乐了吗？（没有）没有找到快乐的小猪，该回家了吧？老师续讲：“ 哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”（没有）因为它要寻找更刺激的探险。 运用方法，自读绘本 1.师：接下来小猪又是怎样“变”成斑马、大象、袋鼠和鹦鹉的呢？请同学们选择你喜欢的一次“变形”自己读一读。 2.出示自读要求： 1.从“变”成斑马、大象、袋鼠和鹦鹉中，选择你最喜欢的一次“变形”，先观察这次“变形”的图画中，人物的表情和动作，想象发生了什么事。 2.再借助拼音读读图中的文字，要读出人物此时的心情。 3.全班交流 （1）指导读出小猪炫耀的语气，其他小动物觉得小猪可笑的语气。 （2）想象一下，小猪可能跳到什么地方？ （3）多种形式练习朗读。 4.这只一心羡慕别人，用各种办法模仿别人的小猪，一次又一次向别人炫耀的创举，出示小猪炫耀的句子，师生合作读： “我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。” “我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。” “我是一只了不起的大象！我能用鼻子喷水。” “我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一样高。” “我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。” 师：但遗憾的是，这些创举都以闹剧告终，小猪成为了其他动物眼中的笑话。出示句子，指名读。 “你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。” “你不是斑马！”大象大笑着说，“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……” “你不是大象！”袋鼠大笑着说，“你是一只鼻子上绑了塑