六年级数学下册教案-第1单元：1　面的旋转-北师大版（含课堂练习）.docxVIP

1　面的旋转 《面的旋转》是第一单元中的第一节,本节的主要知识内容是“圆柱和圆锥的认识”,是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。对于圆柱和圆锥,学生已经能够直观辨认,本节内容主要是帮助学生从三方面进一步加深认识:第一,从“静态”到“动态”,即由平面图形经过旋转形成几何体。这不仅是对几何体形成过程的学习,同时让学生体会面与体的关系,也是发展空间观念的重要途径,这就是教材将本课的题目定为“面的旋转”的原因。第二,从“整体辨认到局部刻画特征”,鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的基础上,研究圆柱和圆锥的特征。同时,认识圆锥和圆柱的侧面,使学生对面的认识从平面过渡到曲面,这是认知上的再一次发展。第三,从观察圆柱、圆锥实物到认识它们的“直观图”,教材注重学生已有的知识基础和实践操作经验,通过情景观察和操作活动两种方式引导学生体会“点、线、面、体”之间的联系。 1.通过动手操作、观察的活动,认识圆柱和圆锥,了解圆柱和圆锥的基本特征,知道圆柱和圆锥各部分的名称。 2.经历由面旋转成圆柱、圆锥的活动,体会面和体之间的关系,在参与数学活动中积累活动经验,丰富对现实空间的认识,提高空间想象力,发展空间观念。 【重点】　联系生活,在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体,并能抽象出几何图形的形状来;通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点;掌握圆柱和圆锥体的各部分名称。 【难点】　通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。 第课时　面的旋转 1.通过初步认识圆柱和圆锥使学生感受到数学与生活的密切联系。 2.通过观察和动手操作等,初步体会“点、线、面、体”之间的关系,发展空间观念。 3.通过由面旋转成体的过程,认识圆柱和圆锥,了解圆柱和圆锥的基本特征。 【重点】　联系生活,在生活中辨认圆柱和圆锥体的物体,并能抽象出几何图形的形状来;通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。 【难点】　通过观察,初步了解圆柱和圆锥的组成及其特点。 【教师准备】　PPT课件。 【学生准备】　颜料、板刷、长方形、三角形、半圆形、直角梯形若干;易切、易剪的圆柱和圆锥模型。 认一认下面图形。 【参考答案】　正方形　三角形　四边形　半圆形　正方体　长方体 方法一 复习旧知,引入新课。 师:同学们,回忆一下我们原来学过的平面图形有哪些? 预设 生1:我们学习过的平面图形有三角形、平行四边形、梯形。 生 2:我们学习过的平面图形还有长方形、正方形。 师:谁还有不同的想法,给予补充一下? 预设 生:我们还认识了圆形、半圆形、多边形、不规则图形…… 师:请大家再想一想,除了这些平面图形,我们还学过什么样的立体图形?它们是由什么围成的? 预设 生1:我们学习和认识了正方体,正方体有6个面,都是正方形。正方体是由6个正方形围成的。 生 2:还有长方体,长方体是由6个长方形(其中可能有2个正方形)围成的。 师:面可以围成长方体和正方体,还能围成圆柱和圆锥等几何体。这一单元,我们就来学习圆柱和圆锥。这节课我们先来探究一下面经过旋转后会怎么样。(板书课题:面的旋转) [设计意图]　通过谈话,使学生通过对长方体、正方体相关知识的回顾,知道长方体和正方体都是由“面”围成的,初步感知面与体之间的关系。另一方面,通过教师语言的引导,使学生感知本单元的学习与面有关,但又有什么关系呢?学生不知,只清楚本单元的学习内容《圆柱与圆锥》也与面有关,从而激发学生的学习欲望,感知今天的学习任务。 方法二 观察发现,引入新知。 教师可以手拿一根绳系小球抡起来,让其旋转走入教室,让学生观察,然后提问。 师:同学们你们看到了什么? 预设 生1:老师我看到您手中的绳系小球在以绳长为半径旋转。 生 2:绳和小球旋转的轨迹在同一平面,而且形成了一个圆形。 生 3:老师,原本绳系小球是一条线,经过旋转,在视觉上就形成了圆形的平面,真有意思。 …… 师:在我们的生活中,你们见过这样的类似的例子吗?你们举例说说看。 预设 生1:石英钟上的指针,旋转的轨迹就是一个圆形,因为旋转得慢,看上去不是很明显。 生 2:还有旋转的风扇,旋转的轨迹也是一个圆形。 生 3:摆动的小球,摆动的轨迹形成的是扇形。 …… 师:今天我们利用旋转探究新的知识,下面我们一起走进新学期开学的第一节课《面的旋转》。(板书课题:面的旋转) [设计意图]　通过具体的操作既激发了学生的学习兴趣,又唤起学生原有的认知,与新知有机联系,与此同时又为学习本节内容和发展学生空间观念服务。 方法三 课件演示,导入新知。 教师用PPT课件出示下面在同一平面内平面图形经过旋转得到的美丽图案。 师:同学们,大屏幕展示的美丽的图案是怎样得到的呢? 预设 生:老师,我知道,这些美丽的图案都是由某一个基本图形以某一点