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本文 档 所提供的信息 仅 供 参 考之用，不能作 为 科 学 依据， 请 勿模仿。文 档 如有不 当 之 处 ， 请联 系本人或 网 站 删 除。 目录 概 念 历史发展 研究思路 研究程序 特征用途 本文 档 所提供的信息 仅 供 参 考之用，不能作 为 科 学 依据， 请 勿模仿。文 档 如有不 当 之 处 ， 请联 系本人或 网 站 删 除。 （一）什么是教育叙事？ 教育叙事 就是教师以讲故 事的方式展开研究，这些故事 可以是教育活动中有意义的生 活事件、教育教学事件、教育 行为和经验等，并通过对这些 故事的分析、反思，发掘隐含 在这些故事背后的教育思想、 教育理论和教育信念。 叙事 ：人们将各种 经验组织成有现实 意义的事件的基本 方式。 叙事研究 ：又称故 事研究，是一种研 究人类体验世界的 方式。 一、概念 以质化研究为出发点，强调对经验的研究，以叙事的方式描述 本文 档 所提供的信息 仅 供 参 考之用，不能作 为 科 学 依据， 请 勿模仿。文 档 如有不 当 之 处 ， 请联 系本人或 网 站 删 除。 1. “ 历 史 叙 事” 研 究 讲述历史 故事 2. “ 个 人 生活故事” 研 究 历 史 文 献 历 史 人物 教 育 自 传 实验 研 究 对“自己亲 身经历的行 动”进行研 究 （二）教育叙事研究的分类 其研究报告相当 于历史故事和历史小 说 “ 个人生活故事”研究 是教师在做教育叙事研 究时经常运用的方式 历 史 事件 教 育 传记 本文 档 所提供的信息 仅 供 参 考之用，不能作 为 科 学 依据， 请 勿模仿。文 档 如有不 当 之 处 ， 请联 系本人或 网 站 删 除。 学生 1. 研 究 教 育活 动 中的人 教师的叙事研究要叙述学生的认知特点、情意特点、 人格特质，叙述学生的年龄特征、个性差异、身心规律， 叙述学生所感兴趣、所思考、所进行的活动 。 教师 同事 教师 自己 观察和调查同事的专业生活，做观察研究和调查研 究，然后像写“教育传记”那样讲述观察研究和调查研 究的故事。 写自己的故事是“教育自传”。写自传实际上也是一 种观察研究，是一种自我观察。为了便于自我观察，教师 需要保持写教育日志的习惯，在教育日志中记录教育生活 中发生的“意外事件”、“突发事件”、“生活冲突”、 “生活悲剧”、“生活喜剧”等。 （三）教育叙事的研究内容 本文 档 所提供的信息 仅 供 参 考之用，不能作 为 科 学 依据， 请 勿模仿。文 档 如有不 当 之 处 ， 请联 系本人或 网 站 删 除。 ２．研究教师的教育行为和教育思想 教师的叙事研究要研究教师的日常行 为背后所内隐的思想，以及教师的生活故 事当中所蕴含的理念，以便为教师的行为 寻求理论的支撑，为教师的生活构建起思 想的框架。 （三）教育叙事的研究内容 本文 档 所提供的信息 仅 供 参 考之用，不能作 为 科 学 依据， 请 勿模仿。文 档 如有不 当 之 处 ， 请联 系本人或 网 站 删 除。 第一种观 点认为，教育 叙事研究是基 于对教育科学 化追求中的研 究方法的反思。 第二种看法 强调，教育叙事 研究是人文社会 科学发展中学科 渗透与方法借鉴 的结果。 第三种观 点强调，教育 叙事研究是教 师专业发展带 来的必然性的 方法转向。 （一）兴起 关于教育叙事研究方法的兴起，目前国外学者大致有这样 3 种理解 ： 1 ） 教 育 叙 事是 教师 反思性 实践 的主要途 径 。 2 ） 教师叙 事 与教师 的知 识 的本 质紧 密地 联 系着。 3 ） 教师叙 事 来 自于 对教师声 音 的 关 注。 二、历史发展 本文 档 所提供的信息 仅 供 参 考之用，不能作 为 科 学 依据， 请 勿模仿。文 档 如有不 当 之 处 ， 请联 系本人或 网 站 删 除。 西方国家对教育叙 事的研究大体从上个世 纪 80 年代开始，以加拿 大和美国学者为主要研 究群体，其中加拿大学 者康纳利和克莱丁宁的 成就较为显著。 国内开始关注并介绍国外教育叙事 的相关研究成果主要是上个世纪 90 年代 末，特别是 2000 年以后。由华东师大丁 钢教授发起。《全球教育展望》杂志曾 在 2003 年第 3 期