小班音乐活动中的师幼互动.docVIP

PAGE PAGE 3 音乐活动中的师幼互动 小班音乐活动《苹果》“一课三研”活动 句容市白兔中心园 师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展有着举足轻重的作用。我们要注重和幼儿之间的情感互动，积极开展以幼儿为主体的师幼互动，从幼儿的兴趣出发，为幼儿创造一个轻松、愉快的互动氛围，为幼儿树立自信心。音乐能帮助幼儿形成良好的品格，让幼儿感受世界的欢乐、美好，能激发他们用自己喜欢的方式来表达情感，促进他们创新能力的发展。那怎样的设计更能与孩子互动起来，让孩子陶醉在活动和谐的情感氛围之中，从而有效推动孩子的学习呢？在参与“一课三研”的过程中有一些感悟，与大家一起分享。 1.选材促互动 任何一个教学活动的开展，教学内容的选择十分重要。它一定要贴近孩子的生活，是孩子感兴趣的内容。小班歌唱活动中的“苹果”是孩子们都喜爱吃的水果，随处可见，内容贴近孩子的生活经验。音乐结构简单，旋律欢快，孩子易于接受，这样的内容很适合小班孩子的年龄特点，为有效地开展师幼互动提供了保证。 2.图谱促互动 幼儿是形象思维占优势，图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味，充分吸引幼儿的注意力。在《苹果》活动中，将歌词和图谱有机结合，如“树上许多红苹果”，画一棵苹果树来表示；“一个一个摘下来”，就用小手来表示，“我们喜欢吃苹果”就用大嘴巴来表示，“身体健康多快乐”就用小朋友双手高举的动作来表示。当幼儿看到这些形象的图谱后，自然而然的就理解了歌词的含义。幼儿从图谱中了解歌词，学会歌词，还能看着图谱随音乐优美的唱和有节奏的说，这些都能充分体现图谱能有效促进师幼之间的互动。 3.教师促互动 ①宽松的心理环境。小班的幼儿，他们正处于对教师的无原则服从阶段，“亲其师而信其道”，因而，让他们在平等、融洽、和谐的人际环境中获得教育和发展就显得尤为重要。 首先尊重理解孩子。小班幼儿年龄小，教师在与幼儿的互动中要用积极的情感，平等、尊重以及温和的语气和孩子对话，使他们敢想、敢说、敢探索，保护孩子的个性发展。 其次鼓励支持孩子。小班幼儿喜欢听“好话”，教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的言行，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳，产生被重视感、安全感以及信任感，能促进师幼的有效互动。 最后关注回应孩子。对由幼儿发起的互动应表现出耐心和热情，显示出积极的注意（微笑、点头、用眼神交流，蹲下和孩子保持同一高度等）在活动一开始我们用《拍手点头》这首幼儿熟悉的韵律活动和孩子一起玩玩、做做，把孩子带入和老师一起玩游戏的氛围中，从而消除孩子紧张的情绪。 ②适宜的情境。创设与活动相符的情境，能有效促进幼儿参与活动的兴趣，增强师幼之间的互动。活动中我们在磁性黑板上画上了一棵大大的苹果树，树上贴满了红苹果。给孩子形象直观的视觉冲击，“哇！好多苹果啊！”然后让孩子上来每人摘一个苹果。这时，孩子的积极性被充分调动起来了。在一研时，教师让孩子摘完苹果后就送回篓子里，大家都觉得这样处理不是很合理，通过讨论觉得可以让孩子把摘下来的苹果通过看看、说说、闻闻、“尝尝”，达到与材料的充分互动，然后再送回篓子里。从摘苹果是一个一个摘到送苹果一个一个合在一起这样一个过程中也渗透着“1”和许多的数学概念。 ③有效的提问。教师通过语言形象描述及提问，引起幼儿思考，促进师幼有效的互动。在一研时，教师设计了这样的提问：“苹果是从哪里来的？”孩子回答说是从篓子里拿出来的，偏离了教师预设的目标，二研时改成“苹果是长在哪里的？”这样指向很明确，孩子思考后就能回答出：苹果是长在树上的。在创编歌词部分教师设计了提问：“你喜欢吃什么水果？”孩子的回答都是：苹果，而且一个孩子说，其余的孩子也跟着说。在讨论时我们建议可以追问一句：“除了苹果，还喜欢吃什么水果？”或者直接修改成“除了喜欢吃苹果以外，你还喜欢吃什么水果？”运用排除法，使问题更直接，更有效。 ④体态运用。教师以身体语言提示幼儿，而幼儿也跟随教师的提示做出反应时师幼互动就产生了。在活动中，第一遍整体感知音乐旋律时，教师一边唱一边配上相关的肢体动作：拍手、摘苹果、吃苹果等，并且稍微夸张一点，孩子们立刻被吸引了。在第二遍欣赏时忍不住跟着老师一起拍手、摘苹果、吃苹果…这里无需教师多言，孩子们都投入到音乐中，快乐中。 4.幼儿促互动 小班幼儿好模仿且乐意模仿，他们通过模仿老师和老师进行互动，模仿同伴和同伴进行互动，来帮助自己积累相关的经验。因此在一研时我们就提出，在学唱歌曲部分增加分组表演唱，对唱。通过教师与幼儿我唱一句，幼儿唱一句的对唱示范，到幼儿与幼儿之间的对唱，充分发挥榜样的作用积极的又不刻意的去引导幼儿，来增强师幼互动的频率。 总而言