新人教版一年级语文下册《文 语文园地八 和大人一起读：三只白鹤》公开课教案_21.docVIP

《三只白鹤》教学设计 教学目的： 　　1.学会9个生字和由生字组成的词语，理解本课的重点词句，会用生字“午、空、明、记”口头组词。 　　2.理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。 　　3.能正确、流利地朗读课文。 　　教学重点难点： 　　三只白鹤怎样记住埋鱼的地方，各以什么做标记，是教学的重点。难点是：明白为什么只有第三只白鹤找得到鱼。 　　教学思路： 　　课文是一则寓言故事，教学重点放在理解寓意，即课后习题1上，因此教学中要着重引导学生理解“埋鱼”和“找鱼”的不同时间，“埋鱼”后不同的作标记方法和“找鱼”时不同的方法上。为理解这个重点（也是难点），应通过联系生活实际，图文结合等直观手段，不宜空洞说教。为发展学生智力，在理解为什么只有第三只白鹤能找到鱼的基础上，启发学生为第一、第二只白鹤想法子怎样做标记才能找到鱼，想一想：它们的作标记方法只能在第二天的什么时候才能找到鱼？ 　　在图文结合中，在边读边想中教学；在阅读教学中结合学习生字词，抓好“双基”；又在狠抓“双基”教学中注重培养学生的能力，发展学生的智力，是本课教学设计的路子。 　　教学时间： 　　三课时 　　教学过程： 第一课时 　　一、谈话揭题 　　1.出示图（白鹤），问：这是什么？谁能说说它的样子？它爱吃哪些食物？ 　　2.揭题。（板书：三只白鹤）问：课文讲关于三只白鹤的一个什么故事呢？ 　　二、初读课文 　　1.听录音范读课文，要求： 　　（1）边听边轻声跟读课文； 　　（2）读准字音； 　　（3）思考：课文讲了三只白鹤的一个什么故事？ 　　2.再自由轻读课文，要求一边读一边动手圈画： 　　（1）标好每个自然段的序号； 　　（2）画出重要的词句（包括不懂的词语和句子）； 　　（3）思考完成下列填空（卡片揭示）： 　　全文共____个自然段，讲了三只白鹤____鱼，再讲____鱼，结果只有第____只白鹤找到鱼的事。 　　三、检查、交流自读情况 　　1.问：课文共几个自然段？课文哪段写三只白鹤埋鱼的事？（第一自然段）谁能正确地读这段话？（检查生字读音掌握情况） 　　哪段写三只白鹤记住“埋鱼”标志的事？哪段写三只白鹤“找鱼”的事？（按同样的方法，在指名读中检查生字读音的掌握情况） 　　2.课文第四自然段问“哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？”你能回答吗？ 　　3.集体完成上述思考填空练习。 　　四、学习课文第一自然段 　　1.指导看图一，练习说话： 　　（1）图上画的是什么地方？（小河边）有哪些景物？ 　　（2）图上画着谁在干什么？（三只白鹤埋鱼） 　　2.学文： 　　（1）图一与课文哪段内容相对应？ 　　（2）第一自然段共几句话？哪句讲“埋鱼”？（第2句，学习生字“埋”：将鱼放到“土”的“里”面，土—里→埋） 　　（3）第一句讲的是什么事？（三只白鹤捉到许多鱼的事）“一天中午”告诉我们“捉鱼”的什么？（时间）“在河里”指“捉鱼”的什么？（地点）（结合学习生字“午”：①形与“牛”字比较；②“中午”指什么时候？太阳在天上什么位置？③用“中午”或“上午”“下午”口头说话。先用“午”口头组词，再口头造句。） 　　（4）仿照课文第一句话的形式（什么时候+谁+什么地方+干什么）说一句完整通顺的话。 　　（5）连着不出声读第一段，想一下，三只白鹤为什么要“埋鱼”？（①捉到了许多鱼；②吃得饱饱的；③剩下一条大鱼；④留着明天吃。结合教生字“饱”：什么结构，部首是什么；生字“明”：什么结构？部首是什么？怎样记住它？） 　　（6）小结： 　　这里讲了三只白鹤在什么时候的什么事？这是故事的开始，至于后来怎样，下堂课再学习，下面完成书写练习。 　　五、书写练习 　　1.用“午”“明”组词； 　　2.抄写“午、饱、埋、明”四个生字组成的词，每个五遍。 第二课时 　　一、复习回忆 　　1.用部首和独体字连线后组成词写在括号内： 　　饣 日 土 　　( )、( )、( ) 　　里 包 月 　　2.《三只白鹤》一文讲了什么事？第一自然段主要讲什么事？（板书：埋鱼） 　　过渡：那么三只白鹤分别是怎样记住鱼埋的位置的呢？ 　　二、学习第二自然段 　　1.看图二： 　　（1）每只白鹤的头朝什么地方？这是什么时候？ 　　（2）猜想一下，它们当时心里想些什么。（结合学习生字“第”：与“弟”比较不同在哪？生字“空”，记住部首“穴”，下面是一个“工人”的“工”，以前学过哪个字也是“穴”？） 　　2.学文： 　　（1）刚才同学的想法与课文哪段内容差不多？（第二自然段）谁来读一读，再说说这三只白鹤各自怎样记住大鱼埋的地方的标记的。 　　（2）图文对照： 　　哪位同学能指着图，指出“太阳底下”“白云下面”“柳树旁边”的位置？（目的是理解“底下”“下面”“旁