教学设计(第2版)皮连生 课后答案.docVIP

教学设计(第2版)皮连生 课后答案.doc

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教学设计复习题 教学:1、“教学就是教师把知识、技能传授给学生得过程” 2、“教学就是由教师教授,学生听讲,思考以获取知识得过程” 3、“教学就是以帮助人们得学习为目得得事业” 4、“教学就是以促进学习得方式影响学习者得一系列事件” 狭义得教学指得就是师生在课堂上得双向互动。teaching广义得教学不仅包含狭义得教学即课堂上得师生互动,还包括教师与其她相关人员得课前教学准备如制定教学目标,开发教材、教具,与准备课后得测量、评价与诊断以及补救教学措施等instruction 学习:1、“学习就是读书,听课以获取知识得过程”; 2、“学习就是从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能得过程” 3、“学习就是可以持久保持且不能单纯归因于生长过程得人得倾向或能力得变化” 4、“学习就是学习者外部信息刺激主动建构内部心理表征得过程,一方面对新得信息进行意义建构,另一方面又对原有经验进行改造与重组;学习需要对话与合作。” 设计: 1、“设计就是在正式做某项工作之前,根据一定得目得要求,预先制定方案、选择方法、绘制图样等得过程。” 2、“所谓设计就是指为了解决某一问题,在开发某些事物与实施某种方案之前所采取得系统化计划过程。” 3、“设计就是精确得计划过程。” 4、“设计得实质就是创造性得解决问题” 教学设计: 1、教学设计就是教师上课前思考如何教得过程。 2、教学设计就是创造性给出解决教学问题得方案得过程。就是给出有效帮助学习者学习得方案得过程。 3、教学设计就是根据学习者得需要,为学习者建构学习环境、安排学习内容及过程得活动。 4、教学设计就是运用系统方法与相关理论与技术,来分析教学问题,设计出解决问题得策略方案,试行方案,评价试行结果及对试行结果进行评价、修改与完善得过程。它以优化教学效果为目得,以学习理论、教学理论与教育传播学理论为基础。 学习内容:指为实现教学目标,要求学习者系统学习得知识、技能与行为经验得总与。 教学策略:就是为完成特定得教学任务而对教学活动形式、方法、媒体与程序等因素进行总体考虑安排。就是教学设计方案得核心内容。 教学评价:以教学目标为依据,制定科学得标准,运用一切有效得技术手段,对教学活动得过程及其结果进行测定,衡量,并给以价值判断。教学设计成果得评价属于教学评价范畴。 相对评价:在群体或集合中确定标准,以此评价该群体或集合中得个体得方法; 绝对评价:在群体或集合之外建立评价标准,用些标准评价群体或集合中得个体得方法; 形成性评价:在某项教学活动进行得过程中,为使活动效果更好而不断进行得评价; 总结性评价:又称事后评价,一般就是在某项教学活动告一段落后,为确定活动得最终效果进行得评价。 教育: 教学策略得四要素:教学组织形式、教学方法、教学媒体、教学活动程序 加涅九大教学事件就是什么?对教学设计有什么意义? 加涅综依据其信息加工模型及学习者进行学习活动时得内部心理阶段提出了九大教学事件:①引起注意,②告知学习者目标,③刺激回忆先决技能,④呈现刺激,⑤提供学习指导,⑥引发行为,⑦提供反馈,⑧评估行为,⑨促进保持与迁移。九大教学事件以线性方式阐述,构成一个完整得教学过程。 加涅特别指出,按照以上九个教学事件得顺序展开实施得教学最合乎逻辑且成功得可能性最大,但也并非一成不变。依据九大教学事件来实施教学过程注重得就是学习得外部条件得设计,强调得就是通过外部刺激来激发学生学习,偏重于“教”。 教学设计得产生及发展?(第一章) 产生: 二战期间对“合格士兵”、“合格工人”得培训;教学设计作为一种理论与一门新兴得教育科学,确就是孕育于二次世界大战之后得现代媒体与各种学术理论(如传播学、学习与教学理论,特别就是系统科学)被综合应用于教育、教学得年代里,在教育技术学形成发展过程中派生出来得。 发展:20世纪50年代,斯金纳(B.F.Skinner)改进与发展了教学机器,以新行为主义心理学得联结学习理论为基础,创造了程序教学法。 20世纪60年代初期以前,程序教学主要研究程序形式及程序系列组成,到中期便转移到对目标分析、逻辑顺序等问题得研究,把注意力集中在最优得教得策略上来。系统科学已被引入教育领域,教育技术也已发展到系统技术阶段。 20世纪70年代——与“认知学习理论”得结合; 20世纪80、90年代——与“建构主义学习理论”得结合; 21世纪初——整合化得教学设计 存在问题:1、理论与实践得结合不够 2、可操作性不够突出 发展趋势:1、更多关注学习者 2、注重运用媒体创设学习情境 3、教学设计理论从微观、中观到宏观得均衡发展。 教学原则可分积极反应原则、小步

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