论多媒体功能辅助下的小学语文教学效果——论文.docVIP

PAGE PAGE 1 论多媒体功能辅助下的小学语文教学效果 合肥市红星路小学 童雨停 摘要：随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已成为现代教育中的一种有效手段。这种教育手段，对于提升课堂教学效果会有怎样的影响？是本论文的重要议题。 关键词：多媒体功能 小学语文 教学效果 随着信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学已成为现代教育中的一种有效手段并得到了广泛的应用。作为在小学语文教学岗位已有四年的年轻教师，我几乎每节课都会或多或少地运用到多媒体辅助功能，不是依赖多媒体技术，而是想更好地教给学生丰富的知识，提高课堂教学效率。以下，我将就学生学习兴趣、课堂师生互动、课堂信息量的呈现、教材重难点的突破几方面，谈谈在多媒体功能辅助下，小学语文教学效果会得到怎样的提升。 激发学生学习兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”、“良好的开端是成功的一半”，如果能在上课一开始就能有效吸引学生注意力，激发其学习的兴趣和欲望，那么这节课的教学效果必会事半功倍。相信很多老师都会有相同的苦恼：很难在上课铃刚刚打响后，使吵闹的学生真正静下心来，进入到学习状态。每节课的前一分钟是最重要的，如果老师把握不好这一分钟，整节课将浪费大把时间花在整顿纪律上，这也是导致很多教师职业认同感不高的原因之一。解决这一难题的便捷方式就是利用多媒体功能，多媒体教学集文字、声音、图形、图像、影像、动画等多种媒体信息于一体,其基本特点为字迹工整、图文并茂、动静结合,而这几大特点对于集中学生注意力有莫大帮助。若教师能精心设计、引导得当，定能激发学生以极大的兴趣投入学习。除了利用儿歌、动画等学生喜爱的方式让学生静下心来，还可以结合当堂教学内容，创设学习情境，顺理成章地将学生引领到学习天地，甚至还可以通过课前几分钟，拓展学生语文素养，结合演讲、古诗欣赏等，训练学生的思维。 加强师生间的互动 多媒体课件通过互动环节设置，使学生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。在课堂教学过程中教师要不断地质疑问难并挑起争辩，“迫使”学生主动去思考、去探索、去调动已有的知识储备来解决现在所面临的问题。这时，便可以运用生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段，创设“入境始于亲”的学习氛围，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，做到“课伊始，趣亦生”。如在教学苏教版一下《草原的早晨》一文时，我运用多媒体展示草原早晨，牧羊人追赶羊群、放声高歌的图片和视频给学生看，让学生获得了草原早晨羊群数量之庞大以及牧羊人心情愉悦的感性认识。这样，根据课文的内容配上相应的图片、动画、音乐，这些赋予教学直观性和形象性的教学手法，使学生在轻松、愉快的心境下学习和接受知识。 增加课堂信息量 学生的思维具有无限可能，只要课堂上教师教给的知识，具备一定启发性， 就一定能激发学生无穷的学习欲望。语文课就是进行语言信息的输入和输出的课程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。换句话说，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用将来自投影仪、录音带、录象带的各种文字、声音、图象以及动画等信息有机地综合在一起。它还能对来自不同途径的信息进行综合处理，并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，这样不仅把学生的听觉、视觉等一起调动了起来，增加了课堂信息传递通道，而且提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，容易取得较好的课堂效果。 有效突破教学重难点 每一节课都有其教学目标，目标中又存在重点及难点，重难点如何突破，是 一节课最关键的地方。学生由于受认识能力的限制，在理解文章时，往往会“卡壳”，这是因为在大量枯燥的文字面前难于理解文章的重点和难点所致。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文学、声音、图象等方面有高超的能力。运用这一形象、直观的功能，就可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，这样难于理解的也就容易理解了。教师在讲解文章的重点内容时有时候用语言描述的话也很难使学生全面正确理解，这时候也可以运用多媒体技术这一优势，让学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，帮助学生获得丰富的感性知识。在写作文时，学生如果对该作文内容缺乏直接经验，在表达时势必会束手无策，对作文望而生畏。这时教师也可以利用多媒体技术完成这一难点，用软件的形式将作文的素材展示出来，或文字或图画，或三维动画等形式，让学生在大量的生动、鲜活的素材面前