论文“自主互助式评价方式”的研究.docVIP

PAGE PAGE 2 小学英语作业自主互助的评价方式的研究 新南小学 黄 丹 小学英语作业自主互助的评价方式的研究 摘要：在新课程改革背景下，小学生英语学习发展性评价方法的研究是推进英语教育改革的重要手段之一，建立合理科学的评价体系和评价策略，以促进学生英语学习能力的发展是新形势下我们所面临的一个重大的课题。 一、小学英语发展性评价策略的认识。 在英语新课程标准中我们清楚地认识到，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，作为英语教师来 说像以往那样仅仅重视对学生英语知识和技能的训练已经不能满足 学生个体发展的需要了。发展性评价即对学生进行多角度多方位多层次性的，以激发学生自主学习能力及持续发展能力为目的，对学生充满激励的评价手段。评价策略的多层次性体现在学生自我评价、学生小组间的相互评价、横向评价与教师与学生间、家长与学生间的纵向评价等方面。 二、小学英语发展性评价策略的探索。 我们在小学英语教学中引入发展性评价策略，使评价进一步具有了发展性，客观性和科学性；在一定程度上改变了学生被动评价的情况，每个学生能在评价活动中主动参与，积极进行自我认识、自我调整，让学生感到评价活动是一种诚恳、愉快的教育活动。 作业评价对于促进英语教学，提高教学质量有着积极的作用。奥斯丁(Austin)曾做过这样的实验：他把一个教学班的学生随机分成两组，并对其中一个组的学生的作业全部予以评分，而对另一个组的学生的作业只随机地抽取一半给予评分。七周后他发现两组学生的成绩并没有什么差别。后来，奥斯丁拓展了这项研究，他把一个教学班的学生同样随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。经过检测，加写评语的学生的平均成绩高于没加评语的学生。这个实验充分地体现了作业评价和评语的重要性。 下面我就采用自主互助的评价方式来评价小学生的英语作业来阐述一下对小学英语“发展性评价”策略上的探索与实践。 自主互助的评价方式即侧重学生自评和学生间的对比评价，让学生学会自己管理自己。 1、评价方式的呈现形式： 设计评价等级 教师事先设计金、银、铜三段等级，并将各个等级的要求告诉学生： 铜牌：作业按时认真完成、作业质量能得到A. 银牌：能完成收作业的任务获一枚，五个铜牌印章换一枚银牌。 金牌：积极出色地完成英语小秘书的职责获一枚，两个铜牌印章换一枚金牌。 金牌是终极也是最高奖励。 2、具体措施： （1）、按学号轮流收作业 ：每位同学都要完成督促大家完成作业，按时交作业，提高英语作业质量和完成作业效率的任务。每个月由老师和全体同学评出工作完成比较出色，“让大家满意”的男女生两位同学给予双倍银牌的奖励。 （2）、英语小秘书协助评价 ：在班级座位的每一横排里选出一位英语小秘书，协助老师对学生听写作业、练习作业以及“朗读”作业等进行评价。共8位小秘书，他们主要负责记录学生的作业完成情况，检查英语作业的质量等，给组员以提醒、帮助、指导、和对组员获得的奖励进行整理，记录。 小秘书的聘请以学生对英语的兴趣和积极性为主要参考条件，而不是单纯地以学生的学方成绩为聘请依据。每个月由全体同学给予评价和提出建议，并获得每月1枚金牌的“工资”奖励。 （3）、丰富的作业评语： 评语不仅是教学 信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。我们要充分利用作业评语增进师生间，同学之间情感的交流。在评语中学生能领悟出教师和同伴对他的关心、信心和责任心。对于作业评语，一般是教师对学生的单项评价，其实还可以通过“自主互助”的方式，每周同桌相互评价作业一次，每个月由家长评价一次。 　 其实作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学生学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。例如： （1）词 　　Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent! 　　（2）短语 　　Well done!／ Neat and tidy!/ Good job! 　　（3）句子 　　That’s OK! 　　What a good job you have done! Now you can do better than before. 　　Your handwriting is excellent! 　　Keep it up. 　　Your English will become better if you work harder. 　　（4）段落 　　Although you have not b