教育科研与教师的专业化发展精品.pptVIP

教育科研的三个功能 ——理论、实践和教育 中小学教育科研不同于高校和专门研究院所的科研，不过于追求创造新知，发现规律，而重于如前所述的反思研究，以解决教学中的实际问题。这就是新型的师训功能。 ? 教科研的师训功能是由其丰富内涵决定的。从其过程来看： 选题——是一个学习文献资料、反思、筛选实践问题的过程 方案——是一个理论与实践相结合的过程 实施——是一个探索、应用、验证的过程 结题——是一个理论分析与提炼过程。 就是一个带着问题学习教育理论，在应用中学，反思自己应用的教学理论和教学工具的合理性，并予以重构的过程。 科研的过程就是一种 以问题为本的学习 中小学教师的研究,实质上 就是学习, 通过研究(学习)优化实践 ●上海市实验学校的“习得性、发现性和交流性学习三位一体的教师专业发展模式” 习得性学习：学习新理论、新方法和新技术 交流性学习：交流经验、分享成果、启迪借鉴 发现性学习：不仅要研究课程、学生，而且要研究自己。几种隐性知识显性化的有效策略和方法——课后小结和札记、教师专业生活史分析、教育个案集体探讨、校本课程开发、教师行动研究等 ?  怎样研究 基本的科研策略入门阶段——复杂问题简