幼儿园班级常规管理总结.pptVIP

* * * 1、教学活动的管理——（学习常规） （1）坐姿自然，端正。 （2）阅读姿势，握笔姿势正确。 （3）说话，唱歌不大声喊叫。 （4）不把学习用品放入口中。 2、游戏活动的管理。 （1）轻拿轻放玩具材料。 （2）游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。 （3）做到物归原处和清理活动场地。 3、体育活动的管理。 （1）积极参加各种体育活动。（2）能够在各种活动中，注意安全，不做危险动作，身体有何不适及时告诉老师。（3）锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服。4、外出活动的管理。（1）在教师带领下，列队走路，守规则。（2）外出活动注意安全。（乘车安全，不乱走动等） * * 三、幼儿园班级常规管理存在的问题 在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型： 一是——自由型常规教育 教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。 * 二是——管制型常规教育 此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。 * 三是——教条型常规教育 此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。 * 四是——说教型常规教育 此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验学得常规的特点。 * 因此，常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而真正地由他律转变成自律。 《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？ 　 * * 四、幼儿园班级常规管理的策略 （一）建立班级常规的方法 1.榜样激励法 　　榜样激励法是根据孩子“爱模仿”的年龄特点，强化一些孩子正确的行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩子的一种方法。 　　2.表扬强化法 　　表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。 3.环境育人法 环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展 　现在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。 4.巧妙引导法 巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言，引导幼儿理解并遵守常规的方法。 5.儿歌巩固法 儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通过反复朗诵，达到巩固的效果。 6.问题讨论法 　　问题讨论法是教师与幼儿针对班级常规中存在的问题，共同进行分析、讨论，从而改进常规的一种方法。这一方法适用于大班和中班幼儿。 * （二）班级常规管理应遵循的原则 1.平等性原则 在班级常规的培养过程中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，与幼儿建立平等的师幼关系，让幼儿亲自参与常规的制定，尤其是中大班的幼儿，完全可以和他们共同探讨班级生活中的安全隐患、生活中的烦恼，一起想办法解决发现的问题，制定相应的规则，从而真正调动幼儿遵守规则的自觉性。 * 精选 精选 精选 精选 精选 精