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格尔尼卡赏析教案 【篇一：格尔尼卡教案】 一：教材分析 毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式， 以变形、象征和寓 意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情 景。 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，学习毕加索运用变形、 象征和寓意的手 法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好 品质。 二：教学目标 知识与技能：通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品 的艺术特色和创作 方法。 过程与方法：学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中，了解美 术鉴赏的方法和程 序，理解作品的意蕴。 情感态度与价值观：在欣赏的过程中，培养学生发现问题、提出问 题、收集资料的能 力，以及表述思想和交流成果的能力，学习毕加索反对战争、热爱 和平的美好品质。 三、教学重难点： （1）重点：作品通过什么样的艺术语言，具体的表达了作者对法西 斯暴行的愤怒之情。 （2）难点：理解象征性和立体派的艺术手法。 四、课前准备 教师：电脑设备、多媒体课件、 学生：预习 五、教学过程 （过程一）创设问题情境导入新课 一、创作背景 师： 上课！同学们好！ 生： 老师好！ 师： 首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片，看完 后请大家谈谈视频中 传递了哪些信息？这节课凡是回答的问题的同学，课结束后来我这 拿小奖品和平鸽。 生 1 ： 师： 恩 残酷的战争殃及无辜百姓。在 1937 年，同样的场景在西 班牙北部格尔尼卡小镇 上演，德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸，杀害了 数千名无辜者。 画家毕加索听到消息后极为愤慨，于是在墙上激情创作了一幅壁画， 用来痛斥和揭 露法西斯的暴行，所以用地名格尔尼卡来命名这幅画，今天这一节 课我们要赏析的 画作就是《格尔尼卡》。请大家把书本翻到第一页。（板书：格尔 尼卡） （过程二）自主探究学习探究知识 二、 画家简介。 师： 欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》，首先我们来认识这位画家 —— 毕加索。（ ppt 显示毕加索肖像） 毕加索出生于西班牙， 1904 年定居巴黎。他从 19 世纪末从事 绘画，一直持续到 20 世纪 70 年代，据统计共画了近 37000 幅作品， 也是立体派 的先驱代表 , 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家，他和他的 画在世界艺 术史上占据了不朽的地位。 代表作有《梦》、《亚威农少女》，还 有今天我们要 赏析的《格尔尼卡》。 三、画面内容分析 （分组比赛法、表演法、问题引导法） 、学生对画面的最初印象 师： 请同学们观察这幅画，给你们的最初印象是什么？ 生 1 ： 乱。 生 2：丑。 生 3、灰。 师： 对于画面来说，同学们能够直观感受到这些情感，那具体画面 中表现了哪些形象 呢？ 生 1 ： 人。 生 2：动物 . 生 3、灯 、分组比赛，回答问题。 师： 画家表现的这些形象有什么特点？各代表什么含义？接下来我 们来分组完成这两 个问题。每两列为一组，共分为四组。给你们一分钟时间迅速阅读 书本第二、三页上对画面内容的介绍，并思考这两个问题。然后再 随老师一起赏析画面内容，我会给出一些问题让你们回答，比比看 哪组同学回答的既多又准确，不够积极的小组要集体模仿画面中动 物或人物的形象，现在开始看书。 、师生共同分析画面内容 师： 好，同学们停下来我们一起来赏析，这幅画看上去很杂乱，实 际上是经过画家精 细推敲、布局，画了六张草图才完成的。那我们怎么很清晰的解读 这幅画呢？首先我们把这幅画分为四段。（ ppt 展示） 第一段：牛、抱着已死孩子的女人、躺在地上的战士 师： 在第一段中最突出的形象是这只的公牛，它代表什么？ 生： 代表着法西斯的暴行和黑暗。 师： 为什么？ 生： 它面目冷漠、凶恶、无情。 师： 非常准确！牛的下面是抱着已死孩子的母亲，她的眼睛已经化 为两滴眼泪，是人 类受苦受难的普遍象征。她的左边是躺在地上的战士手握一把断剑 的剑柄，在断剑的周围你们发现了什么？仔细看看。 生： 小花 师： 为什么要画花呢？有什么象征意义？ 生：纪念死去战士。 师：对。是画家抒发对死去战士的悼念之情。 或者 生： 不知道。 师： 我们清明扫墓时为什么要送花？ 生： 纪念死去的人 师： 对！所以这小花是对死去战士的悼念。 师： 士兵左手上你发现了什么？ 生： 有许多线条。 师： 那表示什么？ 生： 手纹 师： 那是在战场上被敌人划下的伤口，可以看出士兵抗战时奋不顾 身、伤痕累累。 第二段：马、灯 师、接着我们再看第二段，（ ppt 展示草图对比）这是一张草图局 部，、这两张有什 么区别呢？请同学们比较不同点。 生：草图上没有马。 生 2、草图上没有灯只有太阳。 师：没有马吗？同学们把书本倒过来看。有没有马？ 生：有 （生发现了马。） 师：草图和目前这