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诫子书第二课时教案 【篇一：诫子书教学设计】 《诫子书》教学设计 教学目标： 知识与技能 : 朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养。 过 程与方法：引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。 情 感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。 教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。 教学难点： 引导学生理解文章的思想意义。 教学方法：阅读法，学导法 教学过程： 一、导入 由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣 心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 ”这几句诗写的是哪一位历 史人物？（学生回答引出诸葛亮） 诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者， 更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信 — —《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。 二、初读课文，读准读顺。 、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。 、找学生朗读课文，师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注 音和课文朗读停顿。 夫： 澹泊 :： 淫慢： 险躁：穷庐： ．．．．．． 夫君子之行，静 以修身，俭 以养德，非 澹泊无以明志，... 非 宁静 无以 致远。夫 学 须静也，才 须学也，非学 无以 广才，非志 无以 成学。淫慢 则 不能 励精，险躁 则 不.. 能 治性。年与时 驰，意与日 去，遂成 枯落，多不 接世，悲守 穷庐， 将 复何及。 . 、全班齐读课文。 三、精读课文，准确翻译。 、借助课下注释和工具书自主译读课文。 温馨提示：a、联系实虚词的日常积累（如 以”的常见用法），迁移 联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。 b 、翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式 特征（如双重否定）和原文的风格特点（如本文的简洁精警） 、合作探究：小组合作，解决个人翻译过程遇到的难题。 、师生共同解疑。教师给予点拨，对学生进行古文学习方法的指导。 四、品读课文，领会深意。 本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。 、诸葛亮写这封家信的用意是什么？ 明确：告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注 意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后 代志存高远的厚望。 2、文本作者抓住一个 “静 ”字，围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪 几个条件？（从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答； 齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵） 明确：a、淡泊：非澹泊无以明志，非宁静无以致远 b 、立志：非学无以广才，非志无以成学 c 、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐， 将复何及！ 3、文中有两句话常被人们用作 “志当存高远 ”的座右铭，请写出这两 句话。 、从文中找出你喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。 明确：非澹泊无以明志，非宁静无以致远。 六、课堂小结： 真正的智慧，可以超越时空，历久弥新，愿这些经典的语句伴随我 们大家行走一生。让我们一起背诵全文。 七、课后作业： 、背诵并默写课文。 、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。 八、板书设计： 诫子书 诸葛亮 宁静致远澹泊明志 《诫子书》教学设计及反思 哈尔滨市第三十七中学韩桂梅 【篇二：七年级语文诫子书教学设计 （2） 】 【教材及学情分析：】 《诫子书》是鲁教版初四上册第五单元的一篇文言文。这篇作品是 三国时期著名政治家军事家诸葛亮 54 岁临终前写给 8 岁儿子的一封 家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅， 主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌 荒唐险躁。它可以看作是诸葛亮对其一生的总结，从另一个侧面表 现了诸葛亮这位历史伟人的高风亮节。学习本文重在引导学生理解 内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁 静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。可以说《诫子书》是一 篇勉学劝善的优秀之作。引导学生学习诸葛亮的这篇家书，不仅可 以丰富学生的积累，在提高学生文言水平的同时，还可以结合《诫 子书》的深刻内容，对学生进行治学、做人和修养方面的教育，升 华他们的灵魂和良知，启迪他们的思维。 这篇文言文虽短短 86 个字，却道出了多层关系：学与静、才与学、 学与志。学生理解有一定难度，怎么讲好这篇短短的文言文呢？ 新课标要求教师树立大语文的教学观，即以人为本、促进全面发展 的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造 性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教 育观。变学生被动接受为主动的探究式学习。所以我决定一改以往 的传统讲法，从引导学生熟练的诵读课文入手，要让学生借助课文 注释和工具书，在老师的指导下，自己独立的疏通课文和理解文意； 对于疑难问题，通过学生的合作讨