努力创设想象的情境.doc

努力创设想象的情境，放飞学生的音乐灵性 学生在欣赏音乐的过程中，如果只从“听”的方面去感受、理解音乐是远远不够的。在教学中，我们还应利用录像、美术作品等为学生创设想象的情境，使听与看、听与想、听与表现结合起来。 在教学中，教师可利用录像、美术作品、乐器演奏主题音乐，用精美的语言感知、表现音乐，用体态律动来加深音乐体验。例如在进行《森吉德玛》乐曲欣赏时，充分利用小学生好动的特点，借助音像的播放，让学生自由创编弯肩、弓箭步、挤奶等动作，通过肢体语言，尽情地想象辽阔草原的优美景色。 如在《我们的田野》一课的教学中，我在巩固歌曲时也有意地穿插了欣赏教学。我在音乐教室中布置一个情景画面——“布满了鲜花绿草田野”的画面，利用电教媒体投影出巨幅田野画面。照明灯上布置一些深浅不一的绿色彩条，使教室光线适度、柔和。当音乐声响起，随之播放从电脑上下载来的描绘大自然风光的录像片段：巍巍的群山，美丽的田野，碧绿的湖水，无边无际的稻田……歌曲的形象有静、有动，在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之感动，他们展开了丰富的想象与联想，他们仿佛置身于美丽的田野上，碧绿的湖水边……准确地捕捉到了歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那柔美和谐的音色中，是啊，这就是情境的艺术，情境为学生创设了想象的空间，由此触动了学生的心弦。虽然情境的创设得花大量的时间，但有目共睹的是，学生的想象力在我们的精心设计中得到了发挥。 值得一提的是，更多的歌曲欣赏只要通过教师的语言和眼神就能将学生带入歌曲的情境中。当教师对音乐作品理解透彻而深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从教师的眼神和表情中流露出来，或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤。如在让三年级的学生欣赏《四季啊，我在想》这首歌曲的时候。老师只要采用抑扬顿挫的语速、语调、激动的情绪再加以幸福、快乐、期盼的眼神把歌词朗读一遍，就足以让学生感受到歌词内容里传达的老师和学生之间那份浓浓的师生情，直接就把学生带入所创设的情境之中。这样一来，学生很容易发挥想象，他们很快想到了自己所尊敬、爱戴的老师对自己关心、爱护的事例，再加上这首歌曲内容本身富有想象，相信只要一放音乐，学生定能在音乐中产生无穷的遐想，以达到欣赏的最佳效果。