绘声绘影-绘本的异想世界课程分析.docVIP

「繪聲繪影－繪本的異想世界」課程分析 － PAGE 1－ 「繪聲繪影－繪本的異想世界」課程分析 主題名稱 繪聲繪影－繪本的異想世界 適用年級 低年級 教學者 莊淑媛、林羿伶 設計者 莊淑媛 實施節數 六節課 學習領域 語文、生活、健康與體育、綜合活動 教材來源 安東尼.布朗（）。穿過隧道。台北：遠流出版社。 Cooney, B.（1998）。花婆婆。台北：三之三文化事業有限公司。 梅?法克斯（）。威威找記憶。台北：三之三文化事業有限公司。 設 計 理 念 與 構 思 「聽故事」是低年級孩子孩最喜歡的學習活動，而精緻的繪本則在建構學生聆聽之外，增加許多圖畫意象的想像空間，是以成為今日教育界之顯學。 學校刻正推動「營造閱讀情境計畫」，設計者選擇上列三本曾得國內外多項大獎的繪本為教材，以哈佛大學H. Gardner教授所提之「多元智能」（Multiple Intelligence）為設計之主理念進行相關教學活動設計，期能由「低年級學生喜愛聽故事」出發，融入多項創意教學巧思，開發學生在語言智慧、邏輯—數學智慧、空間智慧、肢體—運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內省智慧、自然觀察智慧等八大多元智能。 課 程 目 標 能專心聆聽系列繪本故事。 能針對系列繪本內容，回答相關問題。 能參與學習活動中所有體驗活動及肢體創意遊戲。 能於學習活動後進行內在省思，並與家人同學分享。 能於課後持續閱讀的興趣。  相 對 應 分 段 能 力 指 標 ◆語文領域 B-1-1-2-1 能自然安靜的聆聽。 B-1-1-2-2 喜歡聆聽別人發表。 B-1-1-3-8 能清楚說出自己的意思。 C-1-1-4-9 能清楚覆述所聽到的事物。 C-2-1-2-3在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容。 ◆生活領域 5-1-1 接觸各種自然物、人造物與藝術作品，建立初步的審美經驗。 5-1-2 體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態、表情動作的美感，並表達出自己的感受。 ◆健康與體育 1-1-2 觀察並比較不同人生階段的異同。 4-1-1 藉語言或動作，來表達參與身體活動的感覺。 ◆生涯發展 1-1-1發現自己的長處及優點。 2-1-1激發對工作世界的好奇心。 行 為 目 標 穿 過 隧 道 知識領域 能安靜聆聽繪本內容。 能回答教師所提的問題。 能說出仿作的句子。 技能領域 能穿過教師布置的隧道。 能正確做出抱人的姿勢。 能指出森林中的怪獸所在。 情義領域 能按時完成學習日記。 能與家人分享繪本內容。 3. 能與兄弟姊妹和平相處。 花 婆 婆 知識領域 能安靜聆聽繪本內容。 能回答教師所提的問題。 能說出魯冰花就是羽扇豆。 技能領域 能做出一件讓世界更美的事。 能舉手發言。 情義領域 能按時完成學習日記。 能與家人分享繪本內容。 3. 能愛護大自然環境。 威 威 找 記 憶 知識領域 能安靜聆聽繪本內容。 能回答教師所提的問題。 能說出仿作的句子 技能領域 能正確指出「眼力測試」的解答。 能說出老人的特徵。 情義領域 能按時完成學習日記。 能將閱讀小札存於小豬撲滿中。 能與家人分享繪本內容。 3. 喜歡和爺爺、奶奶等老人相處。