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巧用多媒体 提高绘本教学课堂效益论文 ????导读：本论文是一篇关于巧用多媒体 提高绘本教学课堂效益的优秀论文范文,对正在写有关于幼儿论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段： 摘 要 绘本具有生动鲜活的人物形象、明快和谐的线条色彩和精致微妙的细节描绘，是3～6岁儿童的至爱。巧用多媒体辅助绘本教学，能够最大限度地提高绘本教学的课堂效益，收到事倍功半的教学效果。　　关键词 多媒体；绘本教学；课堂效益　　1671-489X（2013）30-0110-02　　3～6岁幼儿以具体形象思维为主，依这个年龄段幼儿的识字量，他们无法通过文字更多地接触文学作品。此时，绘本，作为21世纪全世界儿童的阅读时尚，恰恰符合幼儿的年龄特点，它以生动鲜活的人物形象、明快和谐的线条色彩和精致微妙的细节描绘，向孩子们传达着人世间即使是最华丽的语言也无以描述的美好情感。绘本是3～6岁儿童的至爱，也是幼儿教师的最爱。　　三年来，乐亭县加强幼儿园绘本阅读教学的管理和研究，探索出一条让幼儿自主阅读绘本的特色教学之路，其中“巧用多媒体，最大限度地提高幼儿园绘本教学的课堂效益”就是重点研究的热点理由之一。　　诚然，人们生活的世界是一个色彩的世界、形状的世界（绘本的主要呈现方式），然而，这个世界更是一个声音的世界和运动的世界。多媒体，综合运用声、光、形、色的视听效果，具有直观、生动的特点，它可以化静态为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动。教学中，多媒体可以多样化地呈现各种教学信息，为幼儿提供身临其境的教学情境，调动幼儿学习的积极性。那么，绘本教学中，如何恰到好处地运用多媒体，需要注意哪些理由，才能最大限度地提高绘本教学的课堂效益，收到事倍功半的效果呢？　　1 巧用多媒体，导入新课题　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”幼儿年纪小，注意力不易集中，有一个精彩的导入方式可以在最短的时间内把幼儿的有意注意吸引过来，变被动学习为主动探索。通常，绘本教学的导入方式讲求直白，以免喧宾夺主，形成不必要的时间浪费。这时可以巧用多媒体，充分发挥其声形并茂的优势，把绘本中的人物形象制成小动画导入新课。　　比如绘本《漏》，这是一本原汁原味的中国绘本，讲的是一个古老的民间故事，故事中王老汉和老太婆养了一头大胖驴，老虎看见了想吃驴，小偷看见了想偷驴，在一个夜黑风高的夜晚，老虎和小偷都来了，他们把驴偷走了吗？究竟会发生什么事呢？笔者把老虎和小偷看见大胖驴时贪婪的表情和偷偷摸摸来偷驴的动作制成小动画，稚拙可爱、憨态可掬的角色形象，细腻传神、动感十足的古朴画面，配上荒诞滑稽的小提琴音乐，一下子把幼儿的注意力吸引过来，他们怀着极大的好奇心投入到绘本的阅读和学习中来。　　2 巧用多媒体，突出重巧用多媒体 提高绘本教学课堂效益相关范文由写论文的好帮手提供,转载请保留网址.点画面　　大致可分为三种情况。　　1）借助多媒体工具放大画面的某一局部，使幼儿观察更有针对性。如绘本《漏》中，最后，教师提问：“王老汉家的驴被偷走了吗？你是怎么知道的？”观察仔细的幼儿可能会透过草棚的窗户隐约看见一只驴耳朵，说明驴还在草棚里，没有被老虎吃掉，也没有被小偷偷走。可是有的孩子就是看不到，这时可以应用PPT工具中放大镜的功能，将“驴耳朵”的部位放大，帮助那些怎么也找不到的幼儿快速找到相应画面。　　2）绘本前后，在画面上往往会有呼应之笔。比如，绘本《漏》的扉页上有一只破了的碗，碗的边沿上有一个豁口。这里为什么会画一只碗？这只破了的碗在这个故事里会有什么用呢？它会传达出哪些信息呢？需要提起幼儿的关注。原来在绘本的最后一页，这只豁了口的碗正在接从屋顶漏下来的雨，一滴一滴的……屋顶漏雨，说明王老汉和老太婆的日子很艰苦，没有钱修房顶；一只豁了口的碗也舍不得扔掉，更说明了老两口的日子穷苦。巧用多媒体，次第展示前后两只碗的画面，有助于幼儿理解画家的独具匠心之笔，也省去了教师引导幼儿前后翻书而浪费的许多时间。　　3）对需要幼儿重点观察对比的画面，进行重组。还是以绘本《漏》为例，教学目标之一：引导幼儿细致观察画面中人物的动作、表情，进而对角色的心理活动进行猜测与推理，并大胆讲述。当幼儿对整个绘本有了一个初步的印象和感受之后，笔者把关于老虎的前后4个不同表情动作的画面进行了重组。第1张是第4页，老虎偷偷地趴在草垛后边，憨态、贪婪地窥视着大胖驴，心想“那大胖驴一定很好吃”。第2张是第13页，当老虎听到老太婆说“管它贼哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏”时，老虎前爪放在脑门儿上，疑惑重重地想：“漏？我翻山越岭这么多年，还从没碰到过漏。难道这家伙比我还厉害？”第3张是第23页，当老虎驮着自认为是“漏”的小偷跑过了驴背山……拐过了驴背湾……跳过了驴背冈，然后一头撞在大树上之后，它一副惊魂未定的样子，一只“手”还捂着胸口呢，想：“好险啊！