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交通工具大班数学教案 【篇一：大班数学活动：快乐找规律】 大班数学活动：快乐找规律 [ 设计意图 ] 让幼儿学习排列可以为幼儿建立粗浅的数学概念。大班幼儿开始对 生活中按一定规律 （ 如按物体的颜色、形状、大小、数量等 ）排列的物 体感兴趣。因此我们想通过引导幼儿在周围环境中寻找规律、发现 规律特征，然后启发幼儿创编出新的规律，并运用到生活中来，让 幼儿进一步认识物体的排列规律。 [ 活动目标 ] 让幼儿感知和理解 ab 、 abb 、 abc 等排列规律。 引导幼儿根据已有的经验创编出不同的排列规律。 让幼儿体验与分享成功的快乐。 [ 活动准备 ] 环境创设：布置 “数学大本营 ”的活动环境 （投放衣服、围巾、图片、 道具等物品，且物品上的装饰都有一定的规律 ）。 材料准备：分组材料 （用绒布做的表演服饰、围巾、帽子、迷宫图 等 4 组物品 ） ，各种水果、小动物、交通工具、几何图形等贴绒小卡 片，以及用于教师操作的排列板等。 经验准备：幼儿已初步认识物品的排列规律。 [ 活动过程 ] 、教师组织幼儿参观 “数学大本营 ”，引导他们寻找排列规律。 （1） 幼儿自由参观 “数学大本营 ”，感知各种物体的排列规律。 师：你们瞧，大本营的大门美吗？为什么看起来会美呢？ 幼 1 ：因为大门柱子的颜色有规律。 幼 2 ：柱子上的颜色是红、黄、蓝，红、黄、蓝，红、黄、蓝 ?? 师：小朋友说得很好，有规律的排列会给人一种美的感受，在大本 营里还有很多东西的排列也是有规律的，我们一起进去找一找吧。 （2） 教师引导幼儿说出自己发现的排列规律。 师：你发现了哪些有规律的排列？ 幼 1 ：我看到被子条纹的颜色是有规律的。 幼 2 ：老师，这个抱枕上的图案有规律，圆形、正方形，圆形、正 方形 ?? 幼 3 ：上面那些灯的排列是有规律的。 幼 4 ：老师，你衣服的颜色也有规律，白、黑，白、黑 ?? 、教师引导幼儿感知、探索 ab 、 abb 、 abc 等排列规律，并创编 新的排列规律。 教师出示排列板，引导幼儿观察、理解 ab 的排列规律。 师：这些灯是按什么规律排列的？ 幼：是按颜色规律排列的，红灯、绿灯，红灯、绿灯，红灯、绿灯 ?? 师：如果用 a 表示红灯， b 表示绿灯，这组排列怎么读？ 幼： ab 、 ab 、 ab?? 师：还有哪组排列也可以用 ab 来表示？ 幼 1：围巾上的图案是苹果、香蕉，苹果、香蕉 ?? 可以用 ab 表示。 幼 2：这件衣服上的图案是大圆、小圆，大圆、小圆 ?? 可以用 ab 表 示。 师： (小结)像这样由两种不同颜色或大小、形状等特征的物体一个接 一个交替排列的，我们都可以用 ab 符号表示。 教师引导幼儿找出用形状、颜色、大小等特征排列出 ab 规律的 物体。 师：哪些物体的排列也可用 ab 这个符号表示？ 幼 1 ：我家地板是由一块正方形瓷砖接着一块长方形瓷砖铺成的， 就是 ab 规律的。 幼 2 ：我的书架一层黄、一层蓝，也是 ab 规律的。 幼 3 ：如果把积木按一块大的、一块小的排列，也是 ab 规律的。 幼 4 ：排队时一个男孩接着一个女孩，也是按 ab 规律排列的。 教师出示 ab 和 abb 的排列图，引导幼儿比较 ab 与 abb 排列规 律的异同。 师：第一个排序板与第二个排序板排列的规律有什么不一样？ 幼： a 是一样的， b 多了一个。 师：(小结 )把 a、b 两种物体进行排列，通过增加一种物体的数量， 就会变出另一种新的排列规律，如 ab 可以变成 abb 。 师：你们能用动物的叫声表现 ab 与 abb 这两组规律吗？ 幼 1 ：喵、嘎，喵、嘎，喵、嘎和喵、嘎嘎，喵、嘎嘎，喵、嘎嘎。 幼 2 ：喔、呱，喔、呱，喔、呱和喔、呱呱，喔、呱呱，喔、啄呱。 教师引导幼儿探索排列规律 abc 。 教师请幼儿尝试把 abb 改为 abc 的排列规律。 师：如果要把 “葡萄、苹果、苹果 ”这组 abb 排列模式变成 abc 排列 模式，可以怎么变 ? 幼 1 ：把一个苹果换成梨子，变成 “葡萄、苹果、梨子，葡萄、苹果、 梨子 ??”这样就是 abc 排列模式了。 幼 2 ：也可以变成 “葡萄、香蕉、苹果，葡萄、香蕉、苹果 ??” 师： (小结)小朋友们想得很巧妙，我们可以通过变换物体的种类，就 可以变出新的排列规律，比如由两种物体排列的 abb 模式变成由三 种物体进行排列的 abc 模式。 教师鼓励幼儿用夸张、有趣的动作表现 abc 的排列规律。 幼 1 ：老师，你看我跳舞。 (拍手、跺脚、移颈，拍手、跺脚、移 颈??) 幼 2：我们的早操动作 —— 前平举、侧平举、拍手，前平举、侧平 举、拍手 ?? 教师引导幼儿创编各种不同的排列规律。 师：你们能用 2-3 种图片排出新的规律吗？ 幼