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五年级数学解方程教案 篇一：新人教版五年级数学上册解方程教学设计】 篇二：五年级数学下册 解方程教案 西师大版】 解方程（一） 【教学内容】 教科书第 99 、100 页例 1、例 2。 【教学目标】 1知道解方程的意义和基本思路。 2 会运用数量关系 式或等式的基本性质对解方程的过程进行语言表述。 3 会对具体方 程的解法提出自己解答的方案，并能与同学交流。 4 会独立地解答 一、二步方程。 5 能够验算方程的解的正确性。 【教学准备】 练习卡片一套，实物投影仪。 【教学过程】 ⑦ 3x + 8 = 8 + x +（） 师：这两个错误是谁发现的？为什么认为是错误的？ 生：老师，我们可以验算。把答案拿到括号里，重新算一遍，就知 道了。 师：那你算给他们看看，是不是一个好办法呢？（生上台板演演算 过程） 师：有这些错误的同学举手，哦，不少呢！好，谁来一一纠正？ （于是，有几个同学主动起来纠正错误，并说明依据等式的性质应 该如何填写） 师：对了，我们在做题的时候，一定要注意学会判断自己的答案是 否正确，否则你做得再多，错了也没有用，还耽误了许多时间。有 些可以计算的题，可以验算；有些不能直接算的题可以举例（任意 拿一个数去做代表，试算一下），或者用性质、意义去衡量一下， 总之，要学会回过头来检查、验算。好，接着往下看，写出等式。 2 20 加上 x 等于 308a 等于 2b 减去 21 12 的 3 倍等于 363y 减去 8 等于 13 师：请同桌互相检查写好的等式，我请几个同学到展台上把他们的 作业展示给大家看，大家评判一下。 生：书写非常工整，只是有些同学的式子跟上面展示的不一样。 师：不一样好啊！要是我们全班同学都长得一样，老师不是叫不出 大家的名字了吗？ 师：这些等式，哪几个是方程？谁能够很快猜出 方程里未知数的答案？ 二、走进新课 汇集问题，寻找出路 生：我会猜方程“ 20- x = 30”的答案，x = 10。 生：老师，我还知道方程 ““3- 8 = 13”的解，y是7。三七二^一, 减8是13。 生：我知道8a = 2b - 21的解是，是?? 师：我也觉得这个方程的答案挺难猜。这样吧，我们留着以后来研 究。 2 解决问题，形成方法 师：看到刚才同学们猜得那么有趣，澳大利亚特有的动物考拉也来 凑热闹。（ 课件出示例 1 ）你看它们多可爱啊！ 师：请你仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 生：我发现图上有 4 只考拉，每只重 xkg ，他们一共重 12kg 。 师：大家能根据数学信息说出等量关系吗？ 生： 4只考拉的质量 =12kg 。 师：请大家根据等量关系列出方程。 生： 4x=12 。 师：我们根据题意，知道 4 只考拉重 12kg ，设每只考拉为 xkg ，可 以得到方程 4x=12 。（教师板书方程） 师：大家想一想，方程 4x=12 的解是多少呢？ 生 1：我认为方程 4x=12 的解是 3，因为三四十二，所以 x=3。 师：大家的想法都很好，那你们把它写下来。 （学生写完后，交流，老师展示部分学生写的过程） 师：从大家的书写中看出，三位同学都求出了方程的解是 3。在数 学上，求出方程的解的过程叫做解方程。（老师板书：求出方程的 解的过程叫做解方程） 师：要把解方程写出来，还有一定的格式，否则，别人就可能看不 懂。（结合生 3，生 4 的书写讲解书写格式）先提行，写下一个 “解” 字；为了美观，尽量使等号对齐，两边写式子。生 3 利用数量关系 式解答，生 4 利用等式的性质进行解答，两种方法都有道理，而且 书写也很规范。 师：通过学习，和大家一起了解了一个新的知识：解方程。(板书： 解方程)要判断方程的结果写对没有，应该怎么做呢？ 生：验算。 师：好！下面，我出一个方程，你们马上写出求解的过程和验算的 过程，不会的可以问问同学和老师。 出示： 20+x=30 。 (学生很快完成了，书写有些不符合要求) 师：刚才大家用数量关系式或等式的性质还原了式子中的一些数， 得到了方程的解。这个解的过程我们就叫做解方程。写过程的格式 还要注意：第一，先提行写下一个 “解”字；第二，尽量使等号对齐， 两边写式子；第三，可以利用数量关系式解答，也可以运用的性质 进行计算，要特别注意的是：等式两边要同加、同减或同乘、同除。 3 类比推广，深化探究。 师：前一段，我们写出了解一步方程的过程，那两步方程呢？四人 小组一起试着写一写解方程 ““3-8 = 13”的全过程。一会儿要请同学 上来讲给大家听，看哪一组的说得清楚，写得规范。 (学生写完后， 互相交流，老师一一展示各组的解方程过程) 组：解 3y - 8 = 13 3y = 13 + 8 3y = 2 =5y 组：解 3y - 8 = 13 3y-8-8=13-8 13y-