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五柳先生传优质课教案 【篇一：教学设计——《五柳先生传》教学案例】 《五柳先生传》教学案例 姓名：胡菲菲 单位:唐山中学 联系电话《五柳先生传》教学案例 一、 教学理念 在k与学双打信息交流中，改变“注入式、“一言堂”的教学模式， 倡导“自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的主观能 动性，让学生真正成为学习活动的主体，发现疑难，积极思考。 二、 教学目标 k背诵课文，积累重点文言词语。 2、 感受人物形象，把握人物的性格志趣和精神风貌。 3、 体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。 三、 教学重点、难点 1＞疏通文意，积累文言词语。 2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。 四、 教学过程 （一）导入新课 由“不为五斗米折腰”故事引出陶渊明： 从前有一个人，生性淡泊，在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚 持读书作诗。他关心百姓疾苦，怀着“大济苍生的愿望先后几次为 官，但由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，又先后几次辞官。他 的最后一次做官，已过“不惑之年”。（四十一岁）的他在朋友的劝 说下，再次出任彭泽县令。到任八十一天，碰到潯阳郡派遣督邮来 检査公务，浸阳郡的督邮刘云，以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以 巡视为名向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则便栽赃陷害。 县吏说：“当束带迎之。”就是应当穿戴整齐、备好礼品、恭恭敬敬 地去迎接督邮。他却叹道：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”意 思是我怎能为了县令的五斗薪俸，就低声下气去向这些小人贿赂献 殷勤。说完，挂冠而去，辞职归乡。此后，他一面读书为文，一面 躬耕陇亩。 同学们都猜到了故事的主角一陶渊明。这节课，我们来认识一位 先生——五柳先生，给我们介绍这位先生的就是东晋诗人陶渊明。 （二） 前置性作业 1、 初中阶段我们已经学过陶渊明写的文章或者有关陶渊明的文章， 想想看，有哪些是我们学过的？ 2、 说说你对陶渊明的了解。 （三） 读准课文，初知内容 K指生朗诵课文，指另一生评价。 2、 投放幻灯片，强调重难点词语的读音或写法。 3、 教师配乐朗读。（学生注意体会节奏、语气） 4、 借鉴老师的读法，每位同学大声朗读课文，争取能读出一点韵味。 （四） 读懂课文，理解内容 1＞疏通文意 （1） 指生介绍方法 （借助书下的注释；字不离词，词不离句，句不离篇，联系上下文 来理解；联系已经学过的字词来推断。） （2） 翻译课文。（师巡回指导，排疑解难。） （3） 小组讨论交流疑难字词。 （4） 师生共同解决重点词句。 例如： 好读书，不求甚解。没有会意，便欣然忘食。 造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。 衔觞赋诗，以乐其志。 2、理解课文内容 （2） 学生活动： 教师相机调控气氛，进行适时评价，并完成板书。 （3） 师生结合板书小结。 文章先介绍了五柳先生的籍贯、名号来历、性格志趣和生活状况, 再以赞语”来评价其人物品格，叙议结合。 （五）品读课文，赏析人物 K默读课文，勾画出你认为最能体现出五柳先生精神面貌、性格品 质的句子。看看这些句子在语气上有什么共同特点？（板书：不） 2、请找出文中带“不啲所有句子，读一读，品一品，看看你能不能 从这些句子中读出一个与众不同的五柳先生呢？大家可以大声地读 一读，想一想，写一写。 3、全班交流，讨论以“不”来贯穿全文的表达作用。 不知何许人不详其姓字一淡泊宁静。 不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵恬淡自足。不求甚解意存高远，胸襟开阔家贫不能常得不蔽风日安然自若曾不吝情去先生耿直率真 不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 恬淡自足。 不求甚解 意存高远，胸襟开阔 家贫不能常得不蔽风日 安然自若 曾不吝情去 先生耿直率真 点拨升华：正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者才大 声言“不”！ 一个小小的“不”字，不仅让读者对他的与众不同击节赞 赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐。那么这位与世俗格格不入的五 柳先生到底像谁呢？ 4、教师出示陶渊明生平简介。 陶渊明少时胸怀大济苍生”的猛志，但是他生活在门阀士族把持朝 政的东晋末年，社会风气污浊，许多人不择手段，追名逐利，社会 1=1上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明二十九岁出仕，但一直做祭酒、参军 之类的小官，因对统治阶级不满，不愿与黑暗现实同流合污，十三 年的仕途生涯，他的理想壮志屡次碰壁。四十一岁时毅然辞官归隐, 留下了不为五斗米折腰”的传世佳话。期间，多次拒绝朝廷和地方 官府请他出仕的要求，临终前，贫病交加，还是毅然拒绝江州刺史 捐赠给他的粮肉。 1=1 教师明确：不慕荣利的陶渊明与安贫乐道的五柳先生何其相似，五 柳先生就是作者的一个影子。本文是陶渊明托名五柳先生写的自传, 作者正是通过五柳先生栏颇示己志，表达自己的思想感情。 5、再次朗读课文，争取读出陶渊明在