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公开课观摩教育随笔教学 【篇一：公开课观摩教育随笔教学】 课后反思： 公开课虽然结束了，但是想起从准备 ——试教 ——修改——上课这 每一步地提高，凝结了许多人的付出和帮助。通过这次教学也让我 清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。 { 一 } 对教材的处理能力不够，在把握单元重点、难点和课时重点、 难点两者关系还有待提高。 在时，组长叶平老师和我对教材进行了反复的研究，对单元、课时 计划修改了一次又一次，教研员季老师在看我试教后先让我对小沙 包掷远教材的理解、以及自己设计的思路进行了探讨和指正，让我 对教材的处理和把握重点、难点的能力有的提高。 {二} 对问题地设计能力还要加强 在教学中我是采用发现问题 ——解决问题 ——现实应用的模式进行 教学，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教 时发现对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，结果是教学时 间的紧张和学生理解问题出现了偏差。课后季老师对我设计的问题 和问题提出的时机进行了指导，我重新设计了二套问题的方案进行 尝试，得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计。在课中 如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习，老师的 引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。感悟到 学生发现问题 ——解决问题 —— 现实应用的能力需要我在每次课的 问题设计都要仔细推敲，每个环节的问题都要环环相扣，而且难度 要层层递进。 { 三 } 在教学中的语言还有待进一步地提高。 学期初教研组确立了研究的课题是在体育教学中教师语言的作用， 针对课题我们学习了很多相关的资料，并且听组内老师和其它学科 老师的课进行分析和研究。在不断地学习中感到自己的教学语言有 了提高，通过教师的语言学生学习的积极性提高了；他们能主动地 合作学习了；他们能合理地评价自己和小组了；学习目标地达成度 也提高了。虽然在教学语言方面有了一点点进步，但是离自己的目 标还有很大的差距。 找到了差距，明确了方向，朝着方向我将在领域里不断探索，不断 进步。 篇二：公开课观摩教育随笔教学】 文 章来 源课 件 w w w.5y 1、如何上好公开课。平时还好，一上公开课，教师一般都较为紧张， 原因一是锻炼少，二是怕砸。为什么怕砸？主要是希望这是一堂成 功的课。但我总觉得我们不同程度地存在一种思想观念上的偏差， 即把课堂教学当作是学生帮助老师完成教学任务。因而经常听到 “学 生如何如何不与我配合 ”的怨言，仔细想来，教学本是教师帮助学生 完成学习任务的过程，学生的学习目的即是最终指向，学生在完成 这一过程中有困难，需要老师的帮助和点拔，这才是教师的作用之 所在，因而如果一味压制学生在学习过程中的问题，而追求一种课 堂教学的顺利与完美，再人为地把课堂分为几段，哪里是高潮，哪 里是开始，这种做法实际是教师在设计一个圈套，而千方百计地让 学生来钻，如果学生不钻，则千方百计引诱，强迫，甚至强按牛头 来喝水，这哪里还是教学？把课堂当作以老师为中心的活动，这种 指导思想岂有成功之理？这也是公开课越来越难上的原因。因而首 先要端正教育观念，把课堂当作是在老师的帮助下，学生完成学习 任务的过程，达到学习目标的行为。老师始终要让学生走在自己前 面，遇到困难时，老师适当作一些点拔，让学生用教与的方法，凭 自己的能力去解决才是。老师固然可以设计一些学习程序。但这个 设计应是符合认知规律的框架的东西。而不能过分细化。老师千万 不可走在学生前面，对学生说： “跟我来！ ”而应教给其方法后对他 们说： “这是块未知的领域，请你们凭借自己的力量把它攻克吧！ ” 2、关于课堂的情境。语文学科的人文性如何体现，在课本学习中， 准确把握和营造适合于课文的情境，使学生在不同的情境中受到教 育，从而体现出课文中渗透出的人文因素，这是语文学科的一个很 重要的任务，因为语言作为一种交流工具，不仅仅内容的交流，更 是形式之内在的情感与思想的交流，而这种情感的交流如能在一种 情境中则更有助于其体味与理解，因而这种课堂情境的设置尤为重 要。如《从百草园到三味书屋》的童趣美，《一面》中的凝重美， 《驿路犁花》的景美，《最后一课》的爱国情，《斑羚飞渡》中的 悲壮美。 3、课文的处理思路。纵观阅读过程，是整体－局部－整体的过程。 整体感知是基础，是第一要素，其次才是局部的欣赏品味，尤其是 对人物形象的理解和把握。 4、学生兴趣的激发。说来令人可笑，语文教了这么多年，对语文的 兴趣却是大部分学生没有的。这其中有教材的原因，有评价体系的 原因，但是课堂教学的沉闷与庄重却使多少学生望而却步，索然无 味啊，常言 “兴趣是第一老师 ”。单是这个槛，就没有多少师生能跨 过去。如果不能尽快解决，而使其成为一个漫长的过程，那语文教 学真无路可走了。对于语文而言，兴趣，方法，习惯与