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保护环境标语 篇一：保护环境的宣传标语】 保护环境的宣传标语 、植树造林，功在千秋。 、爱祖国，护绿化，保清洁，爱家园。 、保护环境，就是爱惜生命。 、兴我中华，爱我昆山。爱护家园，人人有责。 、那里有绿色，哪里就有生命。 、地球只有一个，失去它，我们到哪里去寻找家园？ 、爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空。 、天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。 、让地球妈妈永远年轻美丽。 、把绿色带到世界每一个角落，让绿色流入人们心中。 一、 习作内容和要求： 1、 习作内容：围绕 “保护地球生态环境 ”写一篇作文，可以仿照 《只有一个地球》写，也可以写其他形式的作文，题目自拟。 2、 习作要求： （1） 把有关的知识写清楚。 （ 2） 语句比较通顺，有一定条理。 二、 学生及教材分析： 、 学生的学习基础分析： 本次作文是在学生学习了说明文《只有一个地球》、进行了以 护地球生态环境 ”为题的口语交际活动后进行的。 通过学习《只有一个地球》一课，学生能够知道作者向读者介绍了 有关保护地球的知识，说明了保护地球的重要性；作者运用了先介 绍有关地球的知识，再介绍地球的特点的写作顺序；作者在介绍有 关地球的知识时，运用了数字、假设、比较等说明方法；作者在表 达时，语言十分严谨、科学。 以“保护地球生态环境 ”为题的口语交际活动，学生是在自己收集保 护环境的资料的基础上进行准备，确定讲哪些主要意思，使用哪些 资料。可以写一个简要的提纲。学生先在小组里发言，发言好的在 全班交流，互相补充。通过这个活动，扩展学生的保护环境知识， 激发学生兴趣。 、 本次作文的内容与要求的分析： （ 1） 本次作文内容是要求学生围绕 “保护地球生态环境 ”写一篇作 文。 （ 2） 本次作文的形式可以仿照《只有一个地球》写说明文，也可 以以地球自述的口吻写成带有想象的文章，如《拯救地球》，还可 以写成诗歌的形式，如《从火星上看地球》。无论以什么样的形式 介绍，习作的主要内容都应该是介绍怎样保护地球环境的知识及自 己的真实感受。学生根据自己的能力和选择的内容，自拟题目。 （ 3） 本次习作要求有两个。第一个要求是：把保护环境的某个点 或破坏环境产生的后果等写清楚。这是对作文内容提出的要求，要 求学生能够把收集的保护地球的资料做为作文素材，对其进行整理、 选择后运用到自己的作文中去。可以根据实际的一些事例和数字来 写成说明文。第二个要求是语句比较通顺，有一定条理。这是对作 文表达方面提出的要求。 如写说明文或以自述口吻写文，可按保护 环境的某个点或破坏环境产生的后果等来写。如写想象问，可按时 间顺序或事情发展顺序写。如写诗歌，每一小节可围绕一个特 点写，同时要注意押韵的问题。 三、教学设计思想： 完成本次习作，要以两方面的准备为前提。第一是学生掌握大量的 保护环境的资料，第二是对介绍保护环境的方法有一定了解。由于 学生的兴趣爱好不同，自己所掌握的写作资料多少不同，对材料的 选择、整理能力不同、选择的表达方式不同，表达的能力不同，对 写作方法的掌握和运用能力不同。因此，每个学生的学习需要有很 大的不同。为了满足不同学生不同的学习需求，使每个学生都能出 色地完成这个学习任务，必须提供一个能够适应每个学生独特需求 的学习环境。 由于本次习作要以学生掌握大量的有关保护环境的资料为前提，而 学生自己所能找到的资料是有限的，因此，可以利用网络的优势， 把每个同学找到的关于保护环境的资料整合在一起，老师也可以通 过网络为学生提供一些资料做为补充，使学生尽可能多地掌握有关 某个星球的资料，为习作准备充足的内容。 由于本次习作的表达形式多样，老师要在同一时间对每个学生的表 达形式进行指导，必须利用一个网络环境，老师针对 不同的表达形式，利用对例文的点评，使学生感悟、理解。利用网 络交流，使运用同一表达形式的同学交流学习收获，拓宽每个学生 的思路，达到资源共享、顺利完成习作的目的。 由于本次习作是以 “保护地球环境 ”为习作素材，在习作内容上存在 着相同性，表达形式上存在着差异性。为了最大限度地展示学生的 特点，可以充分利用网络特点，让学生选择与自己习作内容相同学 生的作品来欣赏、品评和修改，达到相互补充、相互完善、共同提 高的目的。 鉴于以上原因，本次作文课以在网络环境下完成为宜。 四、教学目标、重难点及课时安排： 1 、教学目标： （1）知识与技能 1 ） 学生能够围绕 “保护地球环境 ”，通过浏览，选择、整理出有用 的资料用到自己的习作中，要把保护地球的有关知识及自己的感受 写清楚，并根据内容选择一个合适的作文题目。 【篇二：绿色环保宣传标语】 1 ．请您爱护绿色，绿是生命之源。 2 ．踏破青毡可惜，多行数步无妨。 ．用爱心呵护每一片绿色。 ．绕行三五步，