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古文四大散文游记 【篇一：古文四大散文游记】 文言文阅读之古代山水游记类散文 秦葆万春芬 新课标《语文科考试说明》对文言文阅读基本要求就是能 “阅读浅易 的文言文 ”。其中传记类文言文仍为首选，但山水游记类文言文也渐 入人们视野。 中国古代山水游记以描山画水、传达山川神貌为主；同时在描写见 闻中又包含着作者的独特感受，常常熔叙述、描写、抒情、议论于 一炉，具有独特的文学魅力，其数量之多，质量之高，让人叹为观 止，对现代游记散文也有着极其深远的影响。 对山水游记文言文的考查，和传记类文言文阅读一样，有两个能力 层面的要求：理解和分析综合。具体来说有以下几点： 理解常见实词在文中的含义。包含着三个方面的要素：一是这些 文言实词是中学生常见的实词，而不是生僻难懂的；二是这些文言 实词的含义是在上下文中表现出来的，而不是脱离上下文的字典含 义；三是对于这些实词的语境意义要理解，而不是识记那些僵死的 概念。常见的文言实词，主要包括常见的通假字、古今异义词、一 词多义等。 理解常见文言虚词在文中的意义和用法。主要包括三个方面的要 素：一是这些文言虚词的用法是中学生在古文学习中常见的，而不 是生僻晦涩的；二是这些文言虚词的用法是在上下文中表现出来的， 而不是孤立存在的；三是对于这些文言虚词用法的基本要求是了解， 而不是识记。此考点涉及到 18 个文言虚词。 理解与现代汉语不同的句式和用法。《考试说明》规定了五种， 即判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 理解并翻译文中的句子。理解并翻译文句是文言文阅读中的一种 综合能力，其考查内容，既涉及到语言形式的把握，又涉及到文段 内容的理解。其考查形式，一是理解句子在文中的意思，二是把文 言语句翻译成现代汉语，三是断句。 筛选文中信息。 “筛选文中的信息 ”是建立在对文句理解基础之上 的，它要求站在对原文整体认知的高度，从若干个备选分项中排除 干扰因素，选取与试题要求相适应的信息。这需要我们静心阅读， 细心比对。 归纳内容要点，概括中心意思。 “归纳内容要点，概括中心意思 是考查在理解文意基础上的综合能力，是文言文阅读的重点难点所 在。这种归纳概括，是对所述事件或所说道理进行综合的判断和推 理的一个思维过程，要求考生根据文中的信息，正确把握某个事件 发生的原因，某种发展导致的结果，某个观点成立的根据等。这就 需要我们在阅读是除了利用自己已掌握的文言知识疏通文字外，还 要依据游记文体的特征，梳理作者的游踪，即弄清作者的游览过程 和顺序，他先在什么地方，看到了一些什么，再到什么地方，又看 到了一些什么。整个移步换景的过程梳理清楚了，也就知道了作者 的整个游览情况。 “遵路识斯真 ”，在此基础上归纳要点，概括中心 意思就比较容易了。如《石钟山记》，依据文本，我们不难发现其 思路为，以 “疑”为线索，先叙后议：质疑 —探疑 —评疑。 分析概括作者在文中的观点态度。它要求考生能够分析概括在叙 述某一事件或说明某一道理时作者的看法，而不是单纯分析所述事 件或所说道理本身的具体内容。作为山水游记散文，这一点尤为重 要，我们在具体的阅读理解时，一定要思考分析作者在游览过程中 由看到的景和物想到了一些什么，感悟到了一些什么，即弄清作者 写这篇游记的目的意图是什么，作者通过写景状物想要抒发怎样的 思想感情。如我们读完《石钟山记》，可发现是作者借记游石钟山， 表达 “事不目见耳闻而臆断其有无，可乎 ”(事不目见耳闻，不可臆 断其有无)这个观点。 【例题精析】 游东山记 (据 2009 年安徽高考卷改编) 杨士奇 洪武乙亥，余客武昌。武昌蒋隐溪先生，年已八十余，好道家书。 其子立恭，能诗。皆意度阔略。然深自晦匿，不妄交游，独与余相 得也。 是岁三月朔，余三人者，携童子四五人，载酒肴出游。天未明东行， 过洪山寺二里许，折北，穿小径可十里，度松林，涉涧。涧水澄澈， 深处可浮小舟。旁有盘石，客坐十数人。松柏竹树之阴，森布蒙密。 时风日和畅，草木之葩烂然，香气拂拂袅衣，禽鸟之声不一类。遂 扫石而坐。 坐久，闻鸡犬吠。余招立恭起，东行数十步，过小岗，田畴平洐弥 望，有茅屋十数家，遂造焉。一叟七十余岁，素发如雪，被两肩， 容色腴泽，类饮酒者。延余两人坐。牖下有书数帙，立恭探得《列 子》，余得《白虎通》，皆欲取而难于言。叟识其意，曰： “老夫无 用也。 ”各怀之而出。 还坐石上，指顾童子摘芋叶为盘，载肉。立恭举匏注酒，传觞数行。 立恭赋七言近体诗一章，余和之。酒半，有骑而过者，余故人武昌 左护卫李千户也，骇而笑，不下马，径驰去。须臾，具盛馔，及一 道士皆来，遂共酌。遭士出《太乙真人图》求诗。余赋五言古体一 章，书之。立恭不作，但酌酒饮道士不已。道士不能胜，降跽谢过， 众皆大笑。李出琵琶弹数曲。立恭折竹，窍而吹之，作洞箫声。隐 溪