名人名言之在体育教学中落实学生核心素养培养.docxVIP

在体育教学中落实学生核心素养培养 《中国学生发展核心素养》指出，发展学生核心素养要以科学 性、时代性和民族性为基本原则，以培养 “全面发展的人 ”为核心。 新一轮的教学改革突出核心素养的顶层设计，注重以人为本，立德 树人。那么，如何在体育教学中培养学生的核心素养呢？在此，笔 者将结合多年的教学实践和经验加以分析。 一、正确理解核心素养内涵 核心素养是三维教学目标的有机整合 以《義务教育体育与健康课程标准（ 2011 年版）》为例，其在 体育教学的目标要求中指出：要使学生掌握体育与健康基础知识、 基本技能与方法，增强体能；学会学习与锻炼，发展体育与健康、 实践与创新能力；体验运动的乐趣与成功，养成体育锻炼的习惯； 发展良好的心理品质、合作交往能力；提高自我维护健康的意识， 基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。因此， 核心素养是三维教学目标的有机整合，是学生应具备的适应终身发 展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养培养必须结合学科特点 学科教学是培养学生核心素养的主渠道，而各学科培养学生核 心素养的表现形式、方法也各不相同。因此，教师要结合学科的思 维方式和表达方式，去满足学生多样性和个性化发展的需求。例如， 在培养学生吃苦耐劳的精神时，体育教学是通过体验耐力跑、各种 比赛的艰辛来培养学生吃苦耐劳的精神。因此，教师要善于通过教 学内容、教学方法等各种教学因素来培养学生的核心素养，最大限 度地发挥学科的育人价值。 核心素养培养必须以学生为主体 核心素养培养的对象是学生，故促进学生的健康发展是核心素 养培养的最终目的。核心素养培养的最终目标有三个：一是自身发 展，即让学生能将自己的需求、愿望转化为自觉行动的素养；二是 人和发展工具，即学生能够将所学的知识、技能转化为获取知识和 技能的能力；三是人和社会，即让学生在生活中能够与他人和谐相 处，并能适应社会，遵守各种法律法规和道德规范。所以在教学中， 教师要从 “以知识为本 ”转变为 “以生为本 ”，无论是教学目标的制订、 教学方法的选择、教学活动的安排等，都要将 “以学生为主体 ”的教 学理念贯穿始终。 二、提升体育教学质量，发展学生核心素养 课堂是促进学生健康成长的主阵地，核心素养的发展离不开课 堂教学。体育教师作为体育课堂教学的组织者、知识和技能的传播 者，只有掌握并实施科学有效的培养方法，才能更好地在体育教学 中培养学生的核心素养。 课堂常规，培养学生遵守纪律 体育课堂常规的目的，就是培养学生的组织纪律性，明确本节 课的学习任务和消除安全隐患。整个教学过程既要让学生养成遵规 守纪的习惯，又要让学生学会认真倾听、不交头接耳等文明礼仪， 进而培养学生尊重他人的良好品质。如通过对着装的检查等，提高 学生消除运动安全隐患的能力，促进学生内化体育与健康基础知识。 严格执行课堂常规是培养学生核心素养的一个重要环节。 游戏组织，培养学生规则意识 游戏是体育教学中常用的教学手段，它既是提高学生练习兴趣 的“兴奋剂 ”，又是培养核心素养的 “催化剂 ”。游戏需要有一定的规 则，只有遵守规则才能获得公平、有效的结果。游戏的开展能培养 学生的规则意识和公平竞争意识，培养学生的团队意识和合作精神。 游戏还可以在规则允许的前提下让个人发挥出自己的聪明才智，对 培养学生思考问题、解决问题的能力和创新能力发挥着积极作用。 这样，不仅能够提高学生练习的积极性，提升课堂效益，还培养了 学生的核心素养。 合作探究，培养学生团队精神 终身教育的 “四大支柱 ”为学会学习、学会做事、学会合作、学 会生存。由此可见，学会合作已经成为现代人生存的必要条件，更 是核心素养的重要内容。小组合作学习是一个增进情感交流、学会 交往、思维碰撞阐述观点、辩证分析取长补短、分工合作共同提高 和各抒己见达成共识的过程。体育教学中的小组合作学习，是发挥 学生主体地位的重要手段，更是核心素养培养的重要途径。 课外延伸，树立学生终身学习的意识 课下作业是课堂教学的有效补充与延续，是培养学生核心素养 的重要手段。如趣味性作业可以提高学生的求知欲望，促进学生自 主学习，养成终身体育锻炼的习惯；开放性作业可以拓宽学生的知 识面，提高学生搜集信息的能力。 三、拓展课程资源，培养学生核心素养 传统体育，培养学生的文化自信和民族自豪感 传统体育项目不仅包含着体育技能，还包含着我国传统的伦理 道德。如武术讲究 “习武先习德 ”“武以德立，德为技先 ”等，充分体 现了 “仁义 ”的育人观念。在教学中，教师要充分挖掘传统体育文化 的丰富内涵，让学生了解其文化、历史背景，加深对传统体育文化 的理解，增强学生的民族自豪感。这既适应了我国传统文化所倡导 的 “治学、修身、济世 ”，又体现了核心素养的重要内涵。 球类竞赛，培养学生勇敢顽强的意志