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空气在哪里教案反思 【篇一：三年级科学《空气在哪里》教学反思】 哪里是空中教学反思 一，充分信任学生。 学生使用这个课程，只是学习空气占据空间，不要吹泡泡的方法， 你可以做一个泡泡，这是知识和知识的一个理解的使用的课程准备， 我想，这部分设计并不是太难，学生不能这样做，犹豫，用想设计 实验的想法，没有想到孩子们在积极的讨论，大脑思维，重复实验 在成功的孩子当时表达的快乐，兴奋的话，以及这个实验的精彩解 释已成为本课的亮点。 二，初步理解学生在指导的基础上，巧妙运用课堂生成资源。 在学生的概念中，空气是浮动的，但没有真正意识到流动，我可以 把风与黑板在板上，学生将谈论浮动，问学生：风会漂浮，但现在 我们在教室没有风啊？在交流学习体验空气会流动。 三，实验后让学生充分沟通，教师需求。 实验空气占据空间，是教训 学生学习的重点，但也很难，我准备了 很多材料设计的三个实验来突破这个困难，虽然学生有很强的动机， 对查询很感兴趣，但占用空间的概念还不够到位，我认为主要原因 是，实验后的交流不够，学生会做，但不一定能够真正理解，我向 前迈进了一次交流的经验，老师的电话是准确的，它是多么重要。 【篇二：空气在哪里评课反思】 空气在哪里评课反思 空气在哪里是本册书的最后一个单元《我们周围的空气》的第一课， 是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切 感知到空气的存在。 我在设计这堂课时，从网上查找了一些资料，最终选取了一种由简 到难、逐步递进的模式，先通过小游戏让学生找空气，学生通过自 己的亲身实践总结出我们周围处处有空气。接下来，我引导学生调 动自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝周围 的空气。通过自身的感知，他们知道空气是看不见摸不着的，空气 是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。然后我向同学们 介绍像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，空气就 是一种气体。 本课的重点是让学生通过实验认识到空气是占据空间的。在这一环 节，我也存在疑问，不知道怎样巧妙布局可以让学生如恍然大悟般 认识到这一重难点。我的设计是借鉴一位教师的故事，通过故事引 入实验，其实在最开始的时候，在我最初读到这则小故事时，我也 觉得逻辑性不是很强，有一些模棱两可的地方，很可能会误导学生。 通过几堂课的实验我也发现这个故事并没有很好的将故事的趣味性 与科学实验的科普性很好的融合在一起。既然，故事引入没能十分 准确的传达我的意图，我决定换一种方式，玩一个游戏 抢凳子。 通过这个游戏，孩子对空间有了具象的认知，知道了谁坐在凳子上， 占据凳子的空间，谁就是赢家。继而 通过实验了解到瓶子里是有空气的，空气是占据空间的。而正是由 于空气没有颜色、没有气味、没有味道才使得这一性质难把握。 这 节课中，还有一些实验虽然也尽量让学生做了，可是并没有收到预 期的效果。因为一些实验是超出学生的理解能力的，学生并不能理 解实验所要呈现的科学知识，即使做了实验，也是失败的。这次讲 课，是成为老师之后，第一次公开的带着学生去实验室做实验，其 实，在讲课之前，我就知道课堂的纪律是我难以掌控和预料的，因 为他们是活泼可爱、朝气蓬勃的小太阳，所以尽管做实验的过程中， 课堂是有些混乱的，可我依然很高兴，因为真实，因为这是他们最 真诚的呈现。作为一名新老师，我必须承认我在课堂管理方面的失 败，我没有经验，也没有给学生订规章制度，所以他们像一盘散沙， 溃不成军。 卢校长对我的讲课的评定是十分准确、到位的，不愧是领导级的资 深教师。看一眼，听一堂课就知道我的问题在哪里。首先是科学课 的上课套路，应该让学生有思考，自行设计实验方案，小组合作验 证。通过这一整套的思维锻炼，让学生的创新思维得到很好的发挥。 其次，校长特别指出，科学课要培养学生良好的习惯。物品怎么摆 放，实验步骤如何操作，还要使学生养成认真听讲、回答问题的习 惯，课堂上的每一个举动都是有规律可循的。而我由于缺乏经验， 所以没有给学生一些明确的要求，孩子的良好习惯也没有养成。造 成现在的混乱局面，我深感内疚。孩子犹如一张白纸，究竟要画成 怎样的图幅，除了孩子的天赋，更重要 的，我想是老师这位军师的引领，所以主要的责任在我。我没有很 好的行使我的领导权，使他们成为精兵良将，却只让他们乌央乌央 的乱作一团。同时，在实验的过程中，没有让他们做记录，这也是 我的失职，科学实验怎么能没有记录，这好比小朋友做数学应用题 最后不写单位，总是不完整、不规范的。没有教过科学，也从来 没 有完整的做过一次令人称奇的实验，所以，我对这些该有的程序一 窍不通，上课也是随着自己的习惯，或者照搬的是讲语文的模式。 在处理课本方面，我也存在很大的问题，卢校长的话让我明白教学 不是照本宣科，不是机械的讲解课本上的死知识，教师应该在研究 了