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生物多样性保护教案 【篇一：生物多样性及其保护教案】 第六单元生物的多样性及其保护复习课 教学目标： 、掌握生物分类的定义、依据和目的； 、了解植物类群和动物类群的分类； 、引导学生认识生物的多样性并树立保护生物多样性的意识； 、培养学生自主建立知识构架的能力。 教学重点： 重点： 尝试对生物进行分类。 难点： 我国生物多样性面临威胁的原因及保护生物多样性的措 施。 教学过程： 、生物分类的方法： 依据生物的相似程度把生物逐级划分为种和 属等不同的等级。 、生物分类的目的： 弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系 、生物分类的依据 总的依据：形态结构和生理功能等方面的特征 植物分类的依据：形态、结构特征 ；种子的有、无；根茎叶的有无 叶脉的不同类型；果皮的有无；种子中子叶的多少。 动物分类的依据：除了外部形态结构，还要比较内部构造和生理功 能；有、无脊柱；生殖、发育方式不同；呼吸方式不同；体温是否 恒定 4、植物分类 、动物分类 6、生物分类的单位 （等级 ） 最基本的单位是：种 7、从种到界 马在分类系统中的地位 分类单位的特点：单位越大，种类越多，特征越少，亲缘关系越 远。 8、生物的命名 双名法 生物学名 = 属名 + 种加词 + 命名人姓名 、生物多样性的内涵（三个层次） 生物多样性 （1）、生物种类的多样性 具体体现 （2）、基因的多样性 内在实质 （3）、生态系统的多样性 外在形式 三个层次的关系：相互依赖，互相影响。 、 我国生物多样性的特点： （ 1）、裸子植物最多，被称为 “裸子植物故乡 ” （2）、苔藓植物、蕨类植物、种子植物总数居世界第三。 （3）、鸟类、鱼类、哺乳类居世界前列。 （4）、两栖动物、爬行动物相对较少 、基因的多样性 （1）、基因多样性 不同种生物的基因组成差别很大，同种生物不同个体基因组成也 不完全相同。 （2）、基因库：同种生物的不同个体的基因共同组成了一个基因 库。 （3）、生物种类的多样性实质上是基因的多样性。 、生态系统的多样性 我国拥有海洋、森林、草原、湖泊、农田和城市等各种类型的生 态系统。 特别提醒：生态系统的结构越复杂，生物多样性就越丰富，森林 比草原的生物多样性丰富。 、生物多样性遭受威胁的原因是人类的活动 （1）栖息地、生态环境遭到破坏 （2）人类掠夺性砍伐、捕杀 （3）环境污染 （4）生物入侵 特别提醒：人类的活的使生物绝灭速度加快 !物种一旦绝灭，不 、建立自然保护区 （1）、概念：人们为了保护生物多样性，把含有保护对象在内的 一定区域划分出来加以特别的保护和管理。 （2）、类型： 保护生态系统类型：（长白山、九寨沟） 保护珍稀动植物：（鸟岛、四川卧龙） （3）、功能： 天然的基因库 保护功能； 活的自然博物馆 宣传教育功能。 特别提醒：保护生物多样性最有效的措施是：建立自 然保护区。 、我国的珍稀物种 （1）、裸子植物：银杉、水杉、银杏 （2）、被子植物：珙桐（鸽子树） （3）、鸟类：朱鹮、丹顶鹤 （4）、哺乳动物：大熊猫、金丝猴、白鳍豚 （5）、鱼类：中华鲟 （6）、爬行动物：扬子鳄（中生代活化石） 复习题 ．生物分类的主要依据是（ ）方面的特征。 数量 b. 大小 c. 生活环境 d. 形态结构 ．生物分类的基本单位是（ ） a.界b.纲c.科d.种 ．生物的分类单位从大到小依次是（ ） 界、纲、目、门、科、属、种 界、目、纲、属、种 界、门、纲、目、科、属、种 门、纲、目、科、属、种醋酸杆菌 4．下列各项不属于被子植物分类主要依据的是（ ） a. 叶 b. 花 c. 果实 d. 种子 5 ．生物多样性的内涵是指（ ） a. 基因的多样性 b. 生物种类多样性 c. 生态系统多样性 d.a+b+c .武汉市东湖在20世纪后期的近20?30年间，由于生活污水 排入等原因，水底生活的动物从 113 种减到 26 种，造成生物种类 数量减少的主要原因是（） a. 大气污染 b. 生物入侵 c. 水污染 d. 过度捕捞 7.保护生物多样性刻不容缓，最为有效措施是（） a. 人工喂养 b. 建种质库 c. 建动植物园 d. 建立自然保护区 8 ．以下不属于我国特有珍稀动物的是（ ） a.扬子鳄b.熊猫c.白鳍豚d.珙桐 9 ．植物的营养器官不是被子植物分类主要依据的主要原因是 （） a. 出现的时间早 b. 生存时间长 【篇二：《保护生物多样性》教学设计】 教学设计 教学主题 一、教材分析 本节课是济南版初中《生物学》教材八年级下册第六单元第三章 《生物的多样性》的内容。认识生物的多样性是为了更好地保护和 合理利用生物的多样性，保护生物的多样性是可持续发展的重要内 容，因此本章特别注重情感、态度和价值观的教育。保护生物的多 样性是一项艰巨的任务